Признаки «инновационного» образования

· включаются и начинают доминировать неклассический и постнеклассические типы научной рациональности, включающие познающего и действующего субъекта, а научные знания рассматриваются в контексте социальных условий его бытия и социальных последствий его деятельности;

· формируется культура системного мышления; мировоззрение, направленное на гармонизацию отношений человек - общество - природа;

· содержание и методы обучения ориентированы на освоение методологии творческой созидательной деятельности, формирование инновационной способности человека - способности создавать то, о чем может не знать даже преподаватель;

· формирование и развитие нравственности, духовности, социальной ответственности как факторов профессионализма;

• электронные учебно-методические комплексы (э-УМК) как основа и элемент обеспечения качества дистанционного образования.

Инновации характерны и современной методологии. Отметим возрастание роли методологии в инновационном развитии науки. Известные инновации в современной науке: синергетика[57] и эвристика[58].

В научной литературе инновация рассматривается как целенаправленное изменение, вносящее в среду новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход системы из одного состояния в другое. Основной смысл в понимании термина «инновация»: качественное изменение, обновление существенных элементов системы и становление новой системы, имеющей другие ценностные и целевые ориентиры.

Локальное, частное усовершенствование традиции может быть новшеством, но не инновацией, которой придается смысл основного механизма развития сферы образования (образовательной деятельности).

Относительно инновации в образовании имеем в виду изменение целей образования, его результатов (т.е. содержания образования) и вслед за этим – изменение способов их достижения (иная система организации учебного процесса, иные позиции преподавателей и учащихся, формы и характер их взаимодействия, иная система образования и подготовки педагогических кадров). Принципиальным является и то, что изменения должны осуществляться именно вдеятельностии мышленииучастников образовательного процесса.

Инновация может рассматриваться и как изменения, направленные на постоянное улучшение существующей системы (образования, обучения) и доведения ее до технологически организованного процесса достижения требуемых результатов. Виды инноваций (в образовании): в технологическом подходе инновации подразделяют на целевые[59] (получение принципиально нового результата, скажем, подготовка магистра) и процессные (новые технологии – информационные, дистанционные).

Современное образование, как правило, непрерывное, носит характер открытости, инновационности. О первом и втором сказано немало, но понятие инновационности[60] раскрыто лишь в обыденном плане, как использование полученных и накопленных знаний. За пределами исследовательского мировоззрения остался фундаментальный вопрос об инновационности как способности самой личности, формируемой в процессе образования и жизни.

Непрерывное образование личности - не хронологически беспрерывное обучение, а гармоничный процесс цикличного обновления личности на каждом из этапов (школа, вуз) развития. Непрерывное образование может включать и прерывание обучения по профилю, и переход в иную методологическую область, и смену профориентации. Главное, умело сочетать теоретическую, опытно-экспериментальную и практическую деятельность.

По различным источникам, процесс удвоения информационной культуры осуществляется в течение 5-10 лет, адекватно этому человек за свою интеллектуальную жизнь может измениться (осуществить метаморфозы) 6-12 раз. В развитых странах за период активной профессиональной деятельности повышение квалификации, переподготовка осуществляется порядка 3-6 раз. В России перерыв в образовании колеблется от 11 до 14 лет.

Значит, инновационно-непрерывное образование - процесс циклично-качественного изменения личности, адекватный общественным культурно-информационным стадиям, допускающий временные перерывы в образовании, переход от одной специальности к др. Его можно определить, как развитие способности субъекта (личности) адекватно обучаться, действовать и адекватно воспринимать действительность, прежде всего общественные, материальные, духовно-культурные отношения.

Основные тенденции инновационного развития высшего образования (в том числе педагогического, юридического): фундаментализация, индивидуализация, гуманизация и гуманитаризация, информатизация.