Основные задачи практических занятий.

- формирование профессионально-педагогической позиции студентов;

- развитие исследовательских умений, необходимых для полноценного образования;

- развитие умений работы с различными источниками информации;

- формирование и развитие профессионального мышления студентов через освоение понятийного аппарата;

- формирование и развитие способности студентов к самоопределению по отношению к проблемам инновационных технологий в современном образовании.

Модель практического занятия состоит из 2-х этапов:

1. Моделирование занятия.

Определяется цель и задачи занятия. Частно-дидактическая цель ПЗ должна отвечать нескольким требованиям:

· соответствие социальному заказу, т. е. обучение студентов в объеме необходимом для подготовки специалиста, способного на практике осуществлять профессиональную деятельность;

· реальность достижения за отведенное время и при определенном уровне подготовленности студентов;

· определенность, отражающаяся в терминах, т. е. что студент должен знать и уметь;

· диагностичность – описание цели в количественных параметрах выполняемых заданий, позволяющих точно определить степень её достижений.

На этом этапе педагогического творчества продумывается и проектируется содержание предстоящего ПЗ, подбираются дидактические средства, раздаточный материал и т. д.

2. Воплощение плана занятия (реализация).

Цель ПЗ выполняет также и частично-мотивационную функцию и часто стимулирует студентов к изучению данной темы и работе над ней. Главным результатом этого этапа учебной деятельности должно быть формирование логического мышления студентов, отработка методических умений и практических навыков. На занятиях необходимо использовать приемы и методы, активизирующие учебную деятельность студентов, стимулирующие и синтезирующие их познавательную деятельность. Важным моментом педагогического творчества преподавателя на занятии является умение вступить в контакт со студентами, внешний вид педагога, его жесты, позы, мимика и т. д. Эффективность проведения ПЗ зависит также от психологического климата и демократического отношения в группе, педагог должен быть не только хорошим консультантом, организатором взаимодействия, но и слушателем, уметь бесконфликтно общаться со студентами, ошибки исправлять корректно, терпеливо.

Структура практического занятия состоит из 4 этапов:

I. Вводный этап (до 15 мин.).

Организационные моменты занятия состоят из проверки присутствующих, объяснения студентам цели мотивации данной темы ПЗ. Студент должен уточнить, что он должен знать, что уметь, где использовать полученную информацию.

II. Контроль исходного уровня подготовки студентов.

Этот этап может включать в себя контроль исходных данных, полученных студентом на предыдущих занятиях и курсах по интегрированным дисциплинам, а так же и уровень подготовки студентов к настоящему ПЗ. Могут быть использованы любые формы контроля: устные, письменные, тесты. Формы контроля педагог может выбрать сам или использовать рекомендованные рабочей программой. Успех зависит от уровня подготовленности группы, творческого подхода педагога к разбору результатов контроля самостоятельной работы студентов. Все это обеспечивает готовность студента к текущей учебно-практической деятельности и восприятию нового материала.

III. Основной этап.

На этом этапе педагог должен добиться достижения цели и задач ПЗ. Отрабатывается и закрепляется содержание материала. Выбор метода обучения прерогатива педагога, основанная на следующих требованиях: согласованность теории с фактами, точность и определенность понятий, системность изучаемого материала. Успех данного этапа обеспечивает использование интерактивных методов обучения в группах: «мозговой штурм», «погружение в проблему», ситуационные задачи, деловые игры, и др. В процессе организации выполнения студентами практических работ рекомендуется предлагать задания, направленные на развитие их самостоятельности и творческой активности. Задания должны включать основные теоретические положения, способствующие глубокому освоению материала занятия, а также вопросы для контроля знаний студентов. Контрольные вопросы должны быть направлены на выявление понимания основных понятий, развитие умения сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать. Проведение практических занятий может включать подготовку студентами сообщений, широкое использование приема сравнения, решение исследовательских задач, способствующих развитию мышления, воображения, установлению связей и зависимостей.

IV. Этап проверки качества.

На данном этапе осуществляется контроль достижений студентов. Используются контрольные вопросы и другие диагностические методы. Важным моментом является поощрение активных студентов, вознаграждение за интересную информацию, творческую деятельность отличившихся студентов. На этом этапе важно установить с обучающимися обратную связь в отношении их участия в учебном процессе и качества выполненных ими заданий.