Педагогическое воздействие.

Долгое время в глазах общественности термин «воздействие» неправомерно отождествлялся с манипулированием ребёнком, и связывался с авторитарной педагогикой.

Между тем,- «воздействие» является одной из сторон «взаимодействия». При этом, любое воспитательное воздействие должно состоять из 3х частей: 1) предписывающей (что надо сделать?), 2) аргументирующей ( зачем это надо делать?), 3) методической (как лучше это сделать?). В этом случае ребёнок имеет возможность оспорить аргумент или внести в него изменения, избрать собственные пути реализации, и т.д. В школьной практике чаще всего используются 3 основных вида (способа, метода) воздействия: *убеждение, *внушение, *»заражение».

Убеждение- это процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения.

В воспитательном процессе понятие «убеждение» употребляется в двух смыслах: 1)- этическом: как призыв следовать общечеловеческим нормам; и 2)- педагогическом: как процесс формирования отношения к окружающему миру.

Средства убеждения: слово, пример, окружающая среда.

Методов и приёмов убеждения - великое множество.

Выделим 4 основные группы методов убеждения:

1) Информационные (когда учащимся предлагаются в готовом виде понятия и представления о добре и зле, истинности и ложности, прекрасном и безобразном, и т.п.).

2) Поисковые (когда учащиеся включаются педагогом в поиск ответов: что есть добро и зло, истинное и ложное, и т.п.).

3) Дискуссионные ( когда в ходе дискуссии учащиеся ищут пути решения этических, нравственных и иных проблем).

4) Взаимного просвещения (когда учащиеся сами готовят доклады, презентации, и пр. по этико-нравственным и другим проблемам.

Вот несколько технологических советов по реализации метода убеждения при индивидуальной беседе:

1. Ясно сформулировать в одном предложении то, что вы хотите сказать.

2.Сказать воспитаннику, что вы чувствуете по поводу сложившейся ситуации , использовав при этом т.н. «Я-сообщение».

3.Указать на те последствия, которые могут быть.

4.Признать свою беспомощность, одновременно высказав своё желание, что следует сделать воспитаннику.

5.Напомнить ему, что вы могли бы помочь и в чём, не стесняя при этом инициативы самого ребёнка.

6.Высказать убеждение в том, что воспитанник может принять и примет верное решение.

А вот советы по использованию технологии убеждения в процессе дискуссии:

1.Информирование (вступительное слово ведущего, в котором замысел дискуссии).

2.Аргументация (выступление учащихся-докладчиков с обоснованием альтернатив по обсуждаемой проблеме).

3.Замечания (стадия возражений, сомнений и вопросов со стороны учащихся-оппонентов).

4.Опровержение (докладчики-учащиеся нейтрализуют возражения и сомнения, защищая свои альтернативы).

5.Критика (проверка предложенной идеи, реконструкция аргументации с целью проверки её на прочность).

6.Контраргументация (защита альтернативы после критического анализа её, т.е. противодействие другой, или исключающей первую, альтернативы).

7.Завершение (осуществляется ориентация учащихся на практическую деятельность).

Ведя дискуссию, педагог придерживается общей целевой логике: обменяться мнениями, - прийти к согласию, - найти выход из сложного положения, - разобраться в жизненных проблемах, - приблизиться к истине, - отобрать конструктивные предложения, - пополнить банк идей… .

Основные правила для педагога, использующего метод убеждения:

1- компетентность и убеждённость самого педагога в предмете убеждения;

2-актуальность обсуждаемой темы и для процесса воспитания, и для ребёнка;

3-опора на имеющийся у школьника опыт;

4-тщательный отбор содержания ;

5-обеспечение активной позиции каждого ученика;

6-общий позитивный фон, окружение;

7-учёт возрастных и гендерных особенностей, ставка на индивидуальность;

8-оснащённость пособиями, техническими средствами;

9-этико-эстетическая выразительность педагога…

При этом, убеждение нельзя отождествлять с морализированием!!!

Внушение это такое психическое воздействие, которое оказывает значимый для внушаемого человек, при котором оно воспринимается аксиоматически, без контроля сознания, и подсознательно начинает влиять на поведение, мотивы, установки. Напр: «Интеллигентные люди всегда скромны…», «Человек разумный всегда поступает…».

В Леви в кн. «Исповедь гипнотизёра» пишет: «Внушаемость- ворота души: открытость Другому, способность верить». Особенно в детстве. И предостерегает: недопустимо, ругая ребёнка, употреблять такие слова, как: лентяй, трус, бестолочь…, ты меня не любишь…, ибо это внушается!

Советы В. Леви к воспитательному внушению:

1.Давать себе время… научимся выдерживать паузы: ориентация в ситуации, лишь потом реакция.

2.Давать ему время… Примерно каждый второй ребёнок не справляется с задаваемыми взрослыми темпами, и каждый десятый- медлительнее остальных.

3.Не внушать отрицательное… «Простудишься, заболеешь», «Машина задавит», «Вот отдам милиционеры»… Трудно потом освободиться от разрушительного воздействия таких «заботливых» предостережений.

4.Внушать положительное… Все, и в первую очередь, дети хотят подтверждения, что они хорошие, не смотря ни на что. Поэтому, каждый день с ребёнком- начинать радостно, заканчивать миром.

5.Не внушать нереальное… Сказки нужны, но и знание жизни необходимо. Не подавляйте сомнения и вопросы ребёнка.

6.Будьте уверены… Жизнь сложна, и мы сами не всегда уверены, но: без уверенности в своей правоте нельзя жить и воспитывать. Всё должно делаться и говориться с внутренней уверенностью.

7.Давать отдых от внушений… Представьте, что с нами будет, если 37р.в сутки к нам станут обращаться в повелительном тоне, 42- в увещевательном, 50- в обвинительном?! У таких родителей дети имеют все шансы стать невротиками.

8.Пример- под вопрос… Главное- не безупречность образца, а дух взаимоотношений. Если отношения доброжелательные, демократичные и доверительные, ребёнок сам возьмёт лучшее, и не возьмёт плохого.

9.Уважать тайну… Недопустимо читать дневники и письма…

10.Учитывать состояние…

«Заражение» . Оно происходит в процессе восприятия эмоционально окрашенных психических состояний, настроений, переживаний. Подверженность человека «заражению» зависит от двух факторов: возраста и общей развитости, зрелости личности. Чем выше уровень развития человека, тем он критичнее по отношению к внешним воздействиям.

Некоторые приёмы (способы) педагогического воздействия и возможные результаты при высокой частоте их использования ( Щуркова Н.Е.).

Социально оправданные приёмы.

Возможные результаты при частом применении.

Индивидуально оправданные приёмы (способы).

Приказ	Пассивность	Активность	Просьба
Решение	Несамостоя тельность-	Самостоя - тельность	Совет
Допрос	Скрытность	Откровен - ность	Доверительная беседа
Критика	Тревожность	Уверенность	Акцент на достоинствах
Ярлык	Агрессивность	Доброжела - тельность	Симпатия
Угроза	Страх	Ответствен - ность	Проекция результата
Нравоучение	Сопротив - ление	Содружество	Встать на позицию другого
Уход от решения проблемы	Отчуждение	Защищён - ность	Совместное обсуждение на равных
Гиперопека	Инфантиль - ность	Инициатив - ность	Возложение полномочий
Акцент на личном успехе	Вседозволен- ность	Сомоограни - чение	Акцент на результате деятельности