Демонстрация того, как делать.

Объяснение процедур.

Обеспечение моделями (образцами).

Систематическое развитие базисных навыков.

Задавание вопросов для проверки понимания темы.

Исправление ошибок.

Выявление и корректировка ложных понятий.

Мотивация.

Постановка ясных и реалистичных целей.

Вспомогательные конструкции и «зона ближайшего развития»

Ну и что же тут нового, где гениальные открытия, спросите вы меня? Все учителя используют определенные вспомогательные конструкции. А новизна заключается в объединении инструментов вспомогательных структур и зоны ближайшего развития. Зона ближайшего развития рассматривается как потенциал, требующий стимуляции, определенной поддержки в развитии. Задача учителя – выявить потенциал, лежащий в зоне ближайшего развития. Смысл этого для учителя (и воспитателя) очень прост: вспомогательные конструкции необходимы для организации активности учащихся в зоне их ближайшего развития. Конкретнее, если обучение будет организовано так, чтобы общая обстановка требовала от учащегося уровень исполнения, немного превышающий актуальный уровень его развития, – тогда эффект будет максимален. Выготский доказывал, что исключительно важен уровень, на который ориентировано обучение. Этот уровень должен быть достаточно высоким, чтобы побуждать ученика к выдающимся интеллектуальным достижениям, но он не должен слишком опережать актуальный уровень созревания и развития, чтобы не требовать от него непосильных усилий.

Теория социального и когнитивного развития Выготского превозносит роль культуры (и ее самого важного продукта – языка) в развитии высших психических функций. Без культуры мы были бы сродни нашим далеким предкам – обезьянам. Следовательно, фундаментальная роль образования – трансляция культуры.