Эмоционально значимые ситуации
Влитературе по заиканию значительное внимание уделяется вопросу о вторичных невротических наслоениях, которые в большинстве случаев развиваются у больных, страдающих этим речевым нарушением.
Так, в работах Ю. А. Флоренской (1949), В. И. Селиверстова (1979), К.-П. Беккер, М. Совак (1981) имеются указания на тяжелые вторичные реактивные наслоения, отмеченные авторами у некоторых заикающихся детей.
И. Ю. Лавкай (1972), В. А. Ковшиков (1976), В. М. Шкловский (1966, 1979, 1985, 1994) и другие авторы отмечают у подростков и взрослых, страдающих заиканием, логофобии, ситуативный страх речи, личностные реакции больных на свой речевой дефект и в связи с ним — на окружающую среду.
Специально вопросу изучения «трудных» ситуаций, связанных с речевым общением заикающихся, посвящена работа Талат М. Габрияла (1972), в которой автор выделил 10 ситуаций, усиливающих речевую судорожность у обследованной им группы больных. В целом правильно отмечая реакции своих пациентов на изменения условий речевого общения, исследователь не дифференцирует личностные и нервно-психические особенности заикающихся и тем самым не вскрывает причин ухудшения речи больных в трудных для них случаях. «Ситуационный феномен» заикания в клинике этого речевого нарушения отмечает и Е. Ю. Pay (1994).
Анализируя жалобы, анамнез жизни и болезни наших пациентов, данные опроса их близких родственников, а также изучая специальные биографии заикающихся (самостоятельные описания затруднений, связанных с речевым общением), мы выделили 104 основные ситуации, часто отмечаемые больными как наиболее трудные. В зависимости от того, с кем, где и в каком состоянии общается больной, эмоционально значимые ситуации были подразделены на девять групп. При оценке речи учитывалось полное исчезновение речевого дефекта, его ослабление, усиление и отсутствие изменений в речевом состоянии заикающегося (табл. 3).
1-я группа. Речь наедине с собой
В этой группе выделено 2 ситуации речевого общения.
У подростков и взрослых во внимание принималась прежде всего тренировочная самостоятельная и стихотворная речь, чтение прозаических отрывков, подготовка вслух устных уроков; у детей младшего школьного и дошкольного возраста (по наблюдениям родителей) — речь в процессе самостоятельной игровой деятельности. У детей оценивалась как спо-
койная, так и несколько возбужденная речь, обусловленная
увлечением игрой.
Приведенный цифровой материал (табл. 3), указывая на наибольшее количество случаев исчезновения заикания наедине с собой в группе подростков, свидетельствует об их большей эмоциональной неустойчивости и более выраженной зависимости в речевом отношении от окружающих людей. В меньшей степени эта зависимость проявляется у детей. Взрослые занимают промежуточное положение. Качество речи в данной ситуации почти не зависит от обычной для больного выраженности речевого дефекта.
Приведем наиболее характерный пример.
Больной Ф., 16 лет, ученик массовой школы: «Когда я нахожусь дома один, я читаю и пересказываю уроки без всякого заикания. Мне нравится такая речь. Я каждый раз даю себе слово так же говорить в школе. Но как только меня вызывают к доске, я уже по дороге начинаю очень волноваться, а потом долго не могу начать говорить, а когда начинаю, говорю с сильным заиканием...».
2-я группа. Общение в домашних условиях
В этой группе выделено 14 ситуаций речевого общения, зависящих от того, с кем и в каком состоянии разговаривает больной (отец, мать, дети, братья, сестры, мужья, жены, соседи и др.; общение в спокойном состоянии и в конфликтной ситуации).
Анализ исследованных случаев показывает, что состояние речи заикающихся в данных условиях зависит как от выраженности речевого нарушения, так и, в большей степени, от характера отношений, сложившихся между домашними (отношения в семье, отношения между членами семьи и больным).
В доме, в котором относятся друг к другу заботливо и доброжелательно, ровно и тактично, наши больные отмечают значительное улучшение речи. Когда же в семье постоянно царит атмосфера недоброжелательности, крикливости, взаимных упреков и т. п., речь заикающегося в лучшую сторону не меняется, в ситуации конфликта возможно значительное ухудшение речи. Особенно в таких случаях страдает речь детей и подростков как наиболее зависимых и легко ранимых членов семейного коллектива. По данным, приведенным
в таблице 3, заикание усиливается в трех возрастных группах следующим образом: дети — 9, подростки — 8, взрослые — 5. Состояние речи не меняется в большинстве случаев у детей: дети — 57, подростки — 24, взрослые — 8. По улучшению речи в домашней обстановке первое место занимают взрослые — 81, промежуточное положение подростки — 66, и на третьем месте дети — 34.
Ухудшение речи в семье, как правило, обусловливается не страхом больного обнаружить свой речевой дефект, не логофо-биями, а усилением общеневротической симптоматики, вызванной затяжными психотравмирующими ситуациями. Но в отдельных случаях у детей и подростков речь ухудшается и на фоне постоянной фиксации их внимания на речевом нарушении, которое провоцируется родными, не обладающими необходимыми сведениями о том, как нужно вести себя с заикающимся. С другой стороны, случаи, когда дети разговаривают дома с заиканием, можно объяснить отсутствием либо ослаблением самоконтроля в домашней обстановке и излишне щепетильным отношением некоторых родителей к заикающемуся ребенку, нежеланием лишний раз его «травмировать» напоминаниями о необходимости контролировать свою речь.
Дата добавления: 2015-04-01; просмотров: 1024;