Ментальное развитие человека

Главной своей целью автор считал рассмотрение природы чело­веческих способностей, их структуры и механизма развития. Нетрудно показать, что эти проблемы вплотную смыкаются с классическими про­блемами человеческого бытия, волновавшими мыслителей на протяже­нии тысячелетий. Попытки их философского осмысления мы находим в трудах Платона и Аристотеля, Аврелия, Августина и Фомы Аквинского, Ибн-Сины и Фараби, Спинозы; они и сегодня представляют собой одну из основополагающих тем философских изысканий.

Собственно психологическое изучение способностей и одаренно­сти получило освещение в трудах Штерна, Клапареда, Спирмена, Торндайка, Мебиуса и Бела, Меймана, Пьерона, Липмана, Пиаже, Бине, Терстоуна, Кеттелла, Барта, Векслера, Айзенка и др. Ученых интересовала сущность способностей, их обусловленность наследственными факто­рами и историей жизни личности, а также проблемы общих и специаль­ных способностей, возможности измерения способностей. Значитель­ное число исследований было посвящено профессиональным способно­стям.

В отечественной психологии следует выделить работы С.Л. Ру­бинштейна, К.К. Платонова, Б.М. Теплова, Э.А. Голубевой, Н.С. Лейтеса, Л.А. Венгера, В.А. Крутецкого, З.А. Калмыковой, Е.П. Ильина, Т.Н. Артемьевой, Н.П. Ансимовой, В.Н. Дружинина, М.А. Холодной, Д.В. Ушакова, Л.В. Черемошкиной и др. Теоретические исследования прежде всего относились к определению существа содержания понятия «способности», их социальной обусловленности, проявлению и развитию в конкретных видах деятельности. В результате этих исследований сформировалась определенная феноменологическая картина проблемы способностей.

Однако, до настоящего времени остается в значительной степени открытым вопрос «Что же такое способность». Обычно, как отмечает С.Л.Рубинштейн, способности определяют как «нечто», что позволяет человеку успешно выполнять какую-либо деятельность, но при том никак не определяют, не вскрывают «что само это нечто есть»[1], не раскрывается состав и структура способностей. Открытым остается вопрос о соотношении задатков и способностей, взаимосвязи способностей и психических функций, способностей и психических процессов, способностей и деятельности. Требует дальнейшего изучения проблема детерминации развития способностей.

В настоящей работе делается попытка ответить на поставленные вопросы и формулируется система положений, которую можно считать «теорией психологии способностей».

На основе содержательно раскрытого понятия способностей предлагается характеристика всей системы ментальных качеств человека: одаренности, таланта, интеллекта и намечаются пути их развития.

Каждая из обозначенных выше проблем раскрыта с различной степенью полноты. Но даже там, где не удалось дать целостного изложения проблемы, сама их постановка, по нашему мнению, может оказаться полезной в силу или своей новизны, или нового взгляда на устоявшиеся трактовки.

Автор выражает глубокую благодарность Н.П. Ансимовой, В.Н. Дружинину, А.В. Карпову, Н.В. Нижегородцевой, О.А. Таллиной, Л.В. Черемошкиной, В Л. Шкаликову, Р.В. Шрейдер, СВ. Филиной, которые работали вместе с ним и во многом способствовали появлению на свет данной работы.

Особую благодарность автор высказывает Б.Г. Ананьеву, К.А. Абульхановой, Е.П. Ильину, В.П. Кузьмину, Б.Ф. Ломову, Д. А. Ошанину, В.Ф. Рубахину, М.С. Роговину, которые доброжелатель­ными и конструктивными советами и замечаниями на разных этапах его творческого пути способствовали развитию основных идей монографии.

Автор выражает благодарность за подготовку данной монографии к печати Н.А.Зиновьевой и В.Ю.Дударевой.