НАРУШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
Дети с ДЦП испытывают специфические трудности в приеме и переработке поступающей информации, что связано не только с нарушением движения, речи, зрения, слуха, но и с недостатками интеллекта, внимания, памяти, с общей пассивностью ребенка, его повышенной утомляемостью
До данным Т.Н. Осипенко с соавт. (59) частота интеллектуальных нарушений у детей при разных формах ДЦП значительно отличается:
— при спастической диплегии — 5,4%;
- при гиперкинетической форме — 5,0%;
- при гемипаретической форме — 1,1%;
- при атонически-астатической форме — 9,3%.
По данным D.J. Welles с соавторами (27) в Австралии у 20% детей с интеллектуальной недостаточностью в дальнейшем был диагносцирован ДЦП и у 13%-умственная отсталость сочеталась с эписиндромом.
Двигательная способность у детей имеет важное значение для интеллектуального и когнитивного развития. Marcia W. Swanson с соавторами (27) выявили высокую корреляцию между низкими двигательными оценками в 4-9 месяцев с низкими интеллектуальными показателями к 1,5 году жизни.
Однако имеющиеся данные об особенностях нарушения интеллектуальных функций у детей и подростков с ДЦП крайне малочисленны и противоречивы. Поэтому в данной главе приводятся собственные результаты исследования этой проблемы (44).
При исследовании особенностей структуры и уровня интеллекта использовали методику Векслера, адаптированную для детей А. Ю. Панасюком (60). Данная методика имеет ряд несомненных преимуществ.
Во-первых, в суммарной количественной оценке за выполнение каждого субтеста учитывается состояние качественно различных интеллектуальных функций. Для некоторых субтестов оценочные шкалы предусматривают качественный анализ мышления обследуемого. (Например, в субтесте «Сходство» оценка 0 соответствует уровню развития конкретного мышления, оценка 1 — функциональному уровню формирования понятий, оценка 2 —уровню развития абстрактного мышления).
Во-вторых, в клинической и педагогической практике основную ценность имеет не коэффициент интеллекта (IQ), а соотношение показателей субтестов. Это особенно важно при исследовании детей с психическим дизонтогенезом.
В-третьих, при анализе данных, полученных с помощью методики Векслера можно выделить основные диагностические блоки.
Так, да основе корреляционного и факторного анализа были выявлены три основных фактора, которые соответствовали 3-м диагностическим блокам: вербальному, перцептивному и блоку памяти и внимания (92, 98).
Дата добавления: 2015-04-21; просмотров: 943;