ТЕМА 6. ЛИЧНОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ЭКСПЕРТА

Эксперт в гуманитарной экспертизе – ключевая фигура как субъект социально-культурной деятельности особого характера, продуцирующей новое знание. Именно на эксперта возложена миссия постижения человеком мира – «попытки конечного существа понять бесконечное» (Г.Л.Тульчинский).

Эксперт - представитель определенной научной школы, носитель определенного уровня профессиональной компетенции. Экспертные функции специалиста в своей профессиональной области предполагают, прежде всего, ориентацию на социальную безопасность любого профессионального проекта, способность предвидения перспектив, возможных направлений развития своей профессиональной области. Практическая направленность профессиональных навыков и знаний - качества современного специалиста, обладающего экспертными компетенциями.

Эксперт в современном мире - необходимый и позитивный элемент управления, который убеждает и предлагает оптимальный способ действий с целью улучшения жизни. Все это предполагает определенные профессиональные и личностные требования к эксперту, его образованию, профессиональным навыкам и опыту, а также социокультурной компетентности. Толерантность к различным точкам зрения – необходимое качество личности эксперта.

Система образования специалиста в постиндустриальном обществе, во многом, ориентирована именно на эти компетенции. Осознание взаимосвязи и взаимозависимости всех элементов окружающей среды – человека, природы, общества, культуры, техносферы - стержень профессиональной культуры эксперта. Способность адаптироваться к быстро меняющемуся и постоянно усложняющемуся миру – тоже необходимая черта современного специалиста.

Особое значение в современном высокотехнологичном информационном обществе приобретает социокультурная (гуманитарная) экспертиза проектов, выясняющая возможное воздействие изучаемого события, осуществляемого действия или принимаемого решения на жизнь людей, их физическое и психологическое состояние, на социальные отношения, систему ценностей, и наоборот, влияние культурных особенностей, а также разнообразных социальных факторов на осуществление задуманных проектов.

Задачей социогуманитарной экспертизы выступает «разворачивание и экспликация разных, в первую очередь скрытых и неочевидных аспектов ситуации, рисков, связанных с разными сценариями, и цены, которую придется платить за те или иные выборы, делаемые в данной ситуации».[См подробнее: Леонтьев Д.А. Экзистенциальные основания экспертной деятельности // Экспертиза в современном мире: от знания к деятельности/ Под ред. Г.В. Иванченко, Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2006, с.48] Это предъявляет повышенные требования к личности эксперта, его образованию, профессиональным навыкам и опыту, а также социокультурной компетентности.

Только эксперты высшей квалификации могут решать важнейшие задачи консультирования в сфере профессиональной деятельности: способствовать убежденности специалистов в важности и полезности собственных проектов, подпитывать их энергию и решимость дальнейших разработок в выбранной области, определять направленность и поддерживать инновационную активность. Пока же с сожалением приходится констатировать, что высказанная специалистами [См.: Бакштановский В.И. Лаборатория в храме свободы. Прикладная этика и моральное творчество: концепция гуманитарной экспертизы и консультирования – Тюмень, 1990] программа внедрения гуманитарной экспертизы и консультирования в практику профессиональной деятельности далека от своего воплощения. Недостаточно подготовленных кадров зкспертов, способных реализовать социальную экспертизу инновационных проектов, так необходимых современной экономике, а сами специалисты в разных отраслях не осведомлены о возможностях и перспективах социокультурной экспертизы.

В условиях инновационно развивающегося общества возрастают требования к уровню интеллектуального и нравственного развития работника, его готовности быстро и квалифицированно, что одновременно означает успешно и социально безопасно менять стратегии и траектории профессиональной деятельности, то есть адаптироваться к быстроменяющемуся и постоянно усложняющемуся миру. Профессиональная компетентность превращается в совокупность социально значимых интегративных качеств личности, позволяющих специалисту быстро и эффективно реагировать на меняющиеся условия социальной среды, формировать в себе качества, необходимые для выполнения той или иной профессиональной задачи, ориентируясь на общественную безопасность, экономическую эффективность и культурное развитие.

Выделим основные качества современного высококвалифицированного специалиста, которые позволят ему выполнять одновременно и экспертные функции в своей профессиональной области. Во-первых, ориентация на социальную безопасность любого профессионального проекта. Это подразумевает понимание специалистами особенностей функционирования современного общества, тенденций его изменения, многовариативности и неопределенности путей его развития. Критически важным данное качество является для инженеров, создающих технические устройства, способные изменить облик окружающего мира. Компетентный инженер решает проблему не просто эффективности проекта, а социальной эффективности: насколько проект соответствует потребительскому спросу при существующих экологических, природоохранных, маркетинговых ограничениях, минимальны ли возможные риски и другие нежелательные социальные последствия. Только такой подход приемлем для современного общества, и только эти качества характеризуют компетентного специалиста.

Вторым важным качеством современного специалиста, обладающего экспертными компетенциями, является способность предвидения перспектив, возможных направлений развития своей профессиональной области. Только в таких условиях может осуществляться успешная профессиональная деятельность в информационном обществе. Способность к прогнозированию предполагает понимание закономерностей социального развития, особенностей функционирования современной цивилизации, перспектив социокультурной динамики, а это достигается изучением социогуманитарных дисциплин.

Третьей важнейшей характеристикой экспертно-компетентного специалиста является не просто хорошее знание теории и технологии своей профессиональной деятельности, а умение применить их для решения конкретной задачи, практическая направленность профессиональных навыков и знаний, готовность использовать их для удовлетворения потребностей других людей и общества в целом. Качество подготовки специалиста в таких условиях будет определяться не объемом теоретических знаний, усвоенных им за годы обучения, а умением решать задачи потребителей, способностью приложить свои знания для удовлетворения их потребностей, готовностью и желанием оказывать профессиональные услуги. Это предполагает появление особых личностных свойств, новое понимание профессиональной состоятельности, заключающейся в способности решать проблемы потребителя наиболее эффективным и социально безопасным образом. Более того, новое понимание профессионализма предполагает умение формировать у клиентов социально перспективные потребности, фиксирует изменение направленности профессиональной деятельности от производства товаров, удовлетворяющих сложившиеся потребности, к производству услуг, предугадывающих и развивающих потребительский спрос. Воспитание подобных профессиональных качеств подразумевает фундаментальную этическую, экономическую, социологическую, культурологическую подготовку, овладение приемами межкультурной коммуникации и лингвистическую компетентность. В условиях глобализации современной экономики и общественной жизни в целом возрастает значение межкультурной компетентности, понимания особенностей межгрупповых взаимодействий, межличностного общения, что превращает социогуманитарную составляющую высшего профессионального образования не просто в необходимое дополнение, а в важнейшее условие профессиональной компетентности.

Социогуманитарная составляющая современного образования становится не просто дополнением к экономическим и специальным знаниям, а составной частью фундаментальной профессиональной подготовки. Понимание социокультурных смыслов позволит экспертам выполнять свои функции, избегая крайностей, как узкоутилитарного порядка так и чрезмерной подозрительности к возможным разрушительным для культуры последствиям деятельности человека.