Неопределенности

Особенности творческого мышления рассматривались в трудах Команова М.М., Пономарева Л.А., Богоявленской Д.Б., Марковой А.К., Матюшкин А.М., Полонского В.М., Р. Дж. Струберга, Дж. Б. Форсайта, Рубинштейна С.Л., Семенова И.Н. и других исследователей [15].

1) Творческая личность — это творчески активная лич­ность, которая действительно не боится конфликтов с собой и окружающей действительностью. Такая личность способна к конструктивной переработке своего опыта. Особенность творческой личности состоит в готовности к риску. Она вы­текает из того, что человек, имеющий много идей, должен иметь смелость высказать их вслух. Это проявляется в сме­лости в отношении постановки проблемы, в обострении противоречий, в отказе от общепринятых путей и способов решения проблемы. В целом для творческой личности, по мнению Я .А. Поно­марева, характерны 3 группы свойств [25].

А.Перцептивные (связано с восприятием информации): необычная способность концентрации внимания, вос­приятия, большая впечатлительность. К числу перцептивных особенностей личностей, обладающих огромным творческим потенциалом, чаще всего относились необыкновенная напряженность внимания, огромная восприимчивость, впечатлительность. К числу интеллектуальных - интуиция, могучая фантазия, выдумка, дар предвидения, обширность знаний.

Б. Интеллектуальные: наличие интуиции, огромной фантазии, выдумки, способности предвидения, знания.

В.Характерологические: частое уклонение от шаблонов, оригинальность, инициативность, упорство, высокая трудоспособность и самоорганизованность, желание заниматься творчеством, интерес ко всему новому, способность удивляться, восхищаться. Среди характероло­гических особенностей подчеркивались: уклонение от шаблона, оригинальность, инициативность, упорство, высокая самоорганизация, колоссальная работоспо­собность. Особенности мотивации деятельности ус­матривались в том, что гениальная личность находит удовлетворение не столько в достижении цели твор­чества, сколько в самом его процессе. Специфическая черта творца характеризовалась как почти непреодоли­мое стремление творческой деятельности.

2) Р.Стернберг и С. Любарт в инвестиционной теории креативности отмечают, что для формирования и проявления, творческих способностей необходимо наличие 6 условий:

- интеллектуальные способности (синтетическая спо­собность видеть проблемы в новом свете и набегать привычного способа мышления; аналитическая спо­собность, позволяющая оценить стоящие идеи; прак­тически-контекстуальная способность, которая выра­жается в умении убедить другого в ценности идеи).

- знания (необходимость иметь достаточно знаний о своем поле деятельности).

- законодательный стиль мышления (собственные прин­ципы и законы движения мысли).

- личностные характеристики (готовность преодолевать препятствия, принимать на себя разумный риск, тер­петь неопределенность).

- внутренняя мотивация, сосредоточенность на задаче.

- поддержка окружающей среды.

- по Р.Стернбергу, творческая личность должна обладать следующими чертами: способность идти на разумный риск; го­товность преодолевать препятствия; толерантность к неопре­деленности; готовность противостоять мнению окружающих. Творческие люди выделились по шкале индивидуальности: они оригинальны, с богатым внутренним миром, склонны к абстрактному, нешаблонному мышлению. Умеют испытывать удовольствие от жизни, обладают высокой эмоциональной возбудимостью (на креативность благоприятно действуют радость, страстность, прилив стенических эмоций, стремление к доминированию, риску, тяготение к независи­мости, нарушение порядка, снятие чувства страха), активны и агрессивны в защите своего «Я», с высокой самооценкой.

3)Кроме того, различными авторами разрабатывались различные модели креативной личности. Так, в гештальт-пси­хологии считались обязательными следующие требования к умственному складу творца:

• Не быть ограниченными, ослепленными привычками;

• Не повторять просто и раболепно то, чему вас учили;

• Не действовать механически;

• Не занимать частичную позицию;

• Не действовать со вниманием, сосредоточенным на ограниченную часть проблемной структуры;

Интегральным структурным элементом творческости (или креативности; от лат.create - творить, создаватъ) явля­ется оценочная функция. На основе опенки делается выбор, принимается и реализуется решение. Способность к оценке включает и возможность понимания как собственной мысли, так и чужих мыслей, действий и поступков. Способность к оценке обеспечивает возможности самодостаточности, само­контроля, уверенности творческого человека в самом себе, в своих способностях, в своих решениях, определяя этим его самостоятельность, неконформность и многие другие интел­лектуальные и личностные качества. Таким образом, все факторы, составляющие единую интегративную структуру творческого потенциала, включают:

•доминирующую роль познавательной информации,

•исследовательскую творческую активность, выражающуюся в обнаружении нового, в постановке и решении проблем;

• возможности достижения оригинальных решений;

•способности к созданию продуктов деятельности (раз­ного рода), обеспечивающих высокие эстетические, нравственные и интеллектуальные оценки [26].

4)Творческое решение означает и преодоление противоречий. Причем речь идет не только об общем противоречии, состоящем в том, что решение требует знаний, которыми ра­ботник ещё не располагает, а о противоречиях в содержании знаний, которые вначале кажутся совершенно несовмести­мыми. Творческое разрешение проблемной ситуации можно рассмотреть с четырех точек зрения: про­дукта, процесса, условий (способствующих или препятству­ющих творчеству). Какое же решение можно считать творческим? Сущест­вует несколько требований к нему: адекватность решения задаче, осуществление в решении самостоятельной идеи, новизна и оригинальность решения, доработанность в решении важнейших его последствий, изящество и кра­сота решения.

5)Творческий процесс- это изменение и расширение возникшей модели идеи за счет включения в неё не учтенных в прошлом связей и отношений. В творческом акте действительность воспринимается во всей её сложности и многогран­ности, во всём богатстве и противоречивости ее взаимосвязей. Динамика саморегуляции творческих процессов состоит в произвольном изменении целевых эталонов. Люди с высо­ким уровнем самоуправления всегда ставят перед собой воп­рос: «Каким мне желательно быть в этой ситуации, и как мне стать таким?» Отвечая на этот вопрос, они читают характе­ристики ситуации, идентифицируют тип личности для дан­ной ситуации, конструируют психический образ или пред­ставление человека, который является лучшим примером данного типа личности.

6)Творческий процесс характеризуется спонтанностью, непринужденностью, естественностью, стихийностью, непредсказуемостью, внезапностью или неожиданностью.

7) Следующая характерная особенность - пластичность (творческий человек предлагает множество решений, в тех случаях, когда обычный человек может найти лишь 1 или 2). Если одной особенностью является склонность к изменению своего отношения к реальности, внутри которой зарождается творческая деятельность. Особую ценность приобретает склонность к позитивным и конструктивным изменениям своего отношения к волнующей проблеме. Важно отметить, что творческое решение меняет существующие методы, реже — традиции, ещё реже — основные принципы и совсем редко — взгляд людей на мир. Следующей особенностью является то, что творческий процесс предполагает созидательное действие как в отно­шении духовной реальности (рождение новых идей), так и в плане физической реальности (конструирование новых ма­териальных продуктов). Объективно творческим продуктом считается такой, ко­торый: а) является ответом на реальную проблему; б) должен иметь новизну с точки зрения предыдущего опыта; в) делает возможным преодоление традиционного подхода, т.е. отказ от применения традиционных, ранее знакомых решений (продуктов). К особенностям продукта творчества относятся новизна, оригинальность и уникальность.

Новизна как критерий творчества означает продуцирова­ние чего-то нового. В.М.Полонский определяет следующие градации новизны: построение известного в другом виде, т.е. фактическое отсутствие нового (формальная новизна); повторение известного с несущественными изменениями; уточнение, конкретизация уже известного; дополнение уже известного существенными элементами; создание ка­чественного нового объекта или способа [26].

Оригинальный (лат. originalis первоначальный) - под­линный, неподдельный; вполне самостоятельный, непохо­жий, чуждый подражательности; своеобразный, странный. Оригинальность продукта - это та его характеристика, кото­рая означает, что данный продукт отличается от стандарта, от нормы, от традиции. Оригинальное мышление порождает неожиданные и непривычные решения. Оригинальное мышление порождает неожиданные, не­шаблонные решения, предполагает целостное видение всех связей и зависимостей, незаметных при последовательном методичном анализе.

Уникальный (лат. unicus) — единственный в своём роде, исключительный. Уникальное - это что-то единственное и неповторимое в своём роде. Таким образом, основными характеристиками продукта творчества являются – новизна, оригинальность, уникальность.

8) Почти во всех продуктах творчества проявляется избирательность, упорядоченность. Они характеризуют попытку выявить самое существенное. Человек творит не для того, чтобы об­щаться, но, когда творческий акт совершился, он хочет поде­литься с другими своим новым качеством. Возникает феномен объединения автономности и коммуникативности.

Творчество - процесс создания нового, который требует выхода за существующие границы знания. В этом и проявля­ется сложная структура творчества, а именно:

• необходимость системного понимания воспринимае­мой информации;

• осмысление всех предыдущих знаний в конкретной области и осознание их границ;

• экстраполяционный прогноз дальнейшего развития явлений и ситуаций;

• умение формулировки новых задач;

• нахождение новых методов решения этих задач, что связано с эвристическими функциями мышления и ин­формационным обеспечением эвристическою поиска.

Структура творчества связана с эвристическими функ­циями мышления и информационным обеспечением эвристического поиска [15].

9) Творчество, согласно психологической закономерности, установленной Я.А.Пономаревым, является таковым лишь до тех пор и в тех ситуациях, в которых происходит саморазви­тие личности, что невозможно без опоры на резервы самоуп­равления личности. Творческая личность чаще отклоняется от жестких стандартов, не боится любых форм поведения, в том числе и детских. Это помогает человеку наиболее взвешенно относиться к ситуации. Каждый человек является творцом, если он активно занимается саморазвитием. Проявление закономерностей творческого мышления характеризуется подъемами и спадами.

10) Становление креативной личности подчиняется следующим закономерностям:

• Чувствительность к проблемным ситуациям и форму­лированию проблем.

• Если среда удовлетворяет познавательной потреб­ности, то происходит развитие креативной личности.

• Уровень развития академического интеллекта гарантирует успехи в обучении, но не в жизни. Поскольку в жизни, по мнению Р.Стернберга, требуется высокий уровень развития практического интеллекта. В школе же дети с низким интеллектом получают высокие баллы по оригинальности мышления.

• Эмоциональная способность - это мета-способность, которая обеспечивает развитие личности. Межлич­ностный интеллект характеризуется учетом интересов других людей и умением адекватно реагировать на это.

11)Исходя из понимания креативности как способности удивляться и познавать, умения находить решения в нестан­дартных ситуациях, как нацеленности на открытие нового и способности к глубокому осознанию своего опыта (З.Фромм, 1959) можно выделить следующие основные группы механизмов творческой деятельности: механизм творческого мышления, по мнению Я. А. Пономарева, как способ конструктивной саморегуляции и самораз­вития личности в проблемно конфликтной ситуации, состав­ляет конфликт интеллектуальных содержаний и рефлексивно осмысленных и отчужденных личностных содержаний [25]; рождение нового связано с нарушением привычной системы упорядоченности (с переструктурированием знания с достраиванием знаний посредством выхода за пределы исходной системы знаний).

12)Одним из основных психологических механизмов само­раскрытия творческого процесса является позитивное изме­нение своего опыта за счет применения таких составляющих творческого процесса. Например, поиск неизвестного с помощью механизма «анализ через синтез» (С.Л.Рубинштейн). Этот механизм означает выявление свойств объекта через установление его взаи­мосвязей с другими объектами. В процессе решения любой задачи происходит расчленение ее на несколько частей: что известно, что надо найти (анализ), а потом результаты реше­ния данных вопросов объединяют в единый, который и будет ответом к задаче.

13)Поиск неизвестного на основе взаимодействия интуитивного и логического начал. Ход удовлетворения пот­ребности в новом знании всегда предполагает интуитивный момент, вербализацию и формализацию его эффекта. То ре­шение, которое можно назвать творческим, не может быть получено непосредственно путем логического вывода.

14)Механизм перехода с ситуативного уровня профессионального мышления на надситуативный позволяет профессионалу в более полной мере актуализировать собственный творческий потенциал [15]. Такой механизм осуществляется через речевые конструкции + рефлексивные средства (осознание того, что стоит за рамками конкретной ситуации. Реализация мета-позиции в осмыслении происходящего характеризуется отсутствием ситуационной, внешней детер­министической зависимости) + внешняя помощь (обучение приемам надситуативного мышления). Учет данного меха­низма позволяет успешно формировать у будущих специалистов приемы надситуативного мышления как психологи­ческую основу творческого профессионального мышления. Творческий акт как включенный в контекст интеллек­туальной деятельности рассматривается Я.А.Пономаревым также через призму соотношения осознанных и неосознаваемых механизмов по следующей схеме: на начальном этапе постановки проблемы проявляет активность сознание, за­тем на этапе решения — бессознательное, а отбором и про­веркой правильности решении на третьем этапе занимается сознание. Механизм синергетической альтернативы является способом снятия рассогласований в профессиональной дея­тельности. Это обнаружение такого варианта выхода из ситу­ации, который не только устранял бы её исходную противо­речивость, но и заставлял бы сами противоречия «работать» на преодоление друг друга. Работа профессионала не может стать творческой, если не обеспечены её механизмы диссоциации и ассоциа­ции. Разложить действительность на элементы, освоить их для того, чтобы потом в конкретных условиях быть способ­ным воссоединить их в необходимой комбинации, — вот суть творчества. Механизм творческой рефлексии: осознание и пони­мание, каким образом происходит творческое изменение и улучшение деятельности. Применение рефлексии способс­твует расширению и увеличению зоны внутреннего плана и внешней активности. Взаимосвязь внешнего (предметного) и внутреннего (модельного) планов действий составляет ос­нову психологического механизма творческой деятельности человека. Внутренний план действий - это способность действовать «в уме», которая отличает психологический механизм интел­лекта человека от соответствующего механизма интеллекта животных.

15) Выявлено пять этапов развития внутреннего плана действия, отличных друг от друга, но, вместе с тем, и связанных друг с другом. Этап 1 характеризуется полной неспособностью действовать во внутреннем плане, «в уме» и подчинять свои действия задаче. Он субъективно не расчленяет процесс (способ) и результат собственного действия. Цели направ­лены лишь на преобразование предметной ситуации. Оценка действия всецело субъективна, эмоциональна; на 2 этапе задача может быть решена, но лишь во внешнем плане путем манипуляции предметами-оригина­лами. Процессы (способы) действий ещё не могут превра­титься в операции, а средства деятельности во внутрен­нем плане отсутствуют. При попытке действовать «в уме» деятельность распадается. Доступными становятся цели, стоящие над предметными действиями. На 3 этапе задачи могут быть решены манипули­рованием представлениями вещей. Но манипуляции еще не удастся в достаточной мере подчинять требованиям словесно поставленной задачи. Расчленяются процесс и продукт действия, цель и мотив. Происходит дифференциация целей на практические (на­правлены на преобразование ситуации) и теоретические (на­правлены на выявление способа преобразования ситуации). Функцию контроля действия продолжают выполнять вещи и их представления, а в самостоятельной оценке результата действия доминируют эмоции. На 4 этапе задача решается по плану, в основу которого кладется предшествующее решение практической задачи. План стро­ится путем преобразования эффекта ее решения в задачу практическую. Контроль и оценка действий становится в основном логическими. Роль представлений в том и другом ограничивается. На заключительном этапе формируется способность к самокоманде. Действия систематичны, построены по за­мыслу, программированы, строго соотнесены с задачей. Контроль деятельности и оценка ее результата становятся всецело логическими. Построение плана предваряется ана­лизом собственной структуры задачи. В деятельность включается познавательная мотивация.

16) "При этом внутренний план перестраивает внеш­ний. В развитом интеллекте этапы его развития оказываются структурными уровнями его организации. Это ярко обнару­живается в условиях решения творческих задач. Структурные уровни организации интеллекта выступают теперь как фун­кциональные ступени решения творческой задачи. Объектами интуитивного мышления являются пред­меты- оригиналы или их модели. Объектами логического мышления - знаковые, символические модели. Процесс интуитивного мышления неосознаваем, слит с продуктом. Способы интуитивных действий на уровне интуиции не выявляются. Процесс логического мышления (например, умозаключение) осознан, расчленен с продуктом — спо­собы действия выявлены и превращены в операции. Оценка продукта интуитивных действий субъективна, определяется его отношением к потребности, установке, мотиву и осу­ществляется эмоционально. Оценка логического продукта объективна, осуществляется системой логических правил. Мышление есть единство интуитивного и логического. Пер­вый структурный уровень организации интеллекта наиболее интуитивен, а второй - наиболее логичен. Прямой продукт умственного действия отвечает сознательно поставленной цели и может быть непосредственно использован в созна­тельной организации последующих действий. Побочный продукт возникает помимо сознательного намерения, складывается под влиянием тех свойств предметов и явлений, ко­торые включены в действие, но несущественны с точки зре­ния сознательно поставленной цели.

Таким образом, творческий акт рассматривается Я.А. Пономаревым как включенный в контекст интеллек­туальной деятельности по схеме: на начальном этапе постановки проблемы активно сознание, затем на этапе решения активно бессознательное, а отбором и проверкой правиль­ности решения, на третьем этане, занимается сознание[10].