Критерии интеллектуальной готовности ребёнка к школе

1. Развитость познавательных процессов, речи.

P К старшему дошкольному возрасту должны быть сформированы наглядно-образное мышление и отдельные операции понятийного (словесно-логического).

Роль образного мышления в интеллектуальной готовности к школе объясняется тем, что оно выполняет в регуляции деятельности другие функции: позволяет наметить возможный способ действия, исходя из конкретной ситуации.

P Способность к замещению, в частности к наглядно-пространственному моделированию. Замещение – это усвоение и использование человеческой культуры, закреплённой в системе знаков: устной и письменной речи, математических символах, нотных записях и пр.

P Сформированность элементов произвольной памяти, логического запоминания.

P Умение наблюдать, произвольно воображать и управлять собственной речевой деятельностью.

P Умение дифференцированно воспринимать объекты действительности, не только видеть их внешние признаки, но и понимать внутреннюю сущность. В противном случае, если ребёнок не овладевает сенсорными эталонами и способами обследования предметов, может привести к неудачам в учении. Например, ребёнок не будет ориентировать в тетради, будут ошибки при написании буквР,Я,Ь, возникнут сложности в различении геометрической формы, если она в другом положении. Возникнут затруднения в отсчитывании предметов справа налево, а не слева направо, тогда и читать будут справа налево.

P Аналитическое мышление (установление причинно-следственных связей, делать самостоятельно выводы, обобщать, анализировать и сравнивать).

P Рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии).

P Интерес к знаниям, процессу их получения за счёт дополнительных усилий.

P Развита звуковая культура речи. Сюда входит и звукопроизношение и эмоциональная культура речи. Должен быть развит фонематический слух. Иначе ребёнок вместо слова рыба произносит лыба. Будут возникать ошибки при письме. Ребёнок будет пропускать слова. Невыразительность речи ведёт к плохому усвоению знаков препинания. Плохо будут читать стихи.

P Овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов. Ребёнок должен выражать свои мысли ясно, передавать связано то, что слышал, что встретилось на прогулке, на празднике. Ребёнок должен выделять в рассказе главное. Передавать рассказ по определённому плану.

1. Сформированность интеллектуальных умений, значимых для учебной деятельности.

P Умение слушать и слышать, внимательно и точно выполнять последовательные указания педагога.

P Умение осмысливать учебный материал, выделять в нём главное, самостоятельно действовать по заданию педагога.

P Понимание условного смысла учебной задачи, умение решать не по практическим, житейским результатам, а на основе усвоения общего способа решения задач.

P Умение осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности и её результатов.

P Умение оценивать результаты, исходя из предложенных педагогом критериев.

P Развиты тонкие движения рук и зрительно-моторная координация.

1. Широта круга представлений.