Стили руководства педагогического взаимодействия

1. Демократический стиль-широкий контакт воспитателя с детьми, проявление доверия и уважения к детям, разъяснение вводимых правил поведения, содержательные ответы на детские вопросы, удовлетворяющие их любознательность, личностный подход к детям, стремление учесть их индивидуальные особенности, отсутствие значительной избирательности в контактах и субъективности в оценках, стереотипах. Данный стиль наиболее эффективен в воспитании детей, т.к. он опирается на потребности ребёнка в положительных эмоциях и притязании на признание. При доброжелательности и любви к ребёнку педагог использует внушение и убеждение.

2. Авторитарный стиль -характеризуется функционально-деловым и ситуативным подходом, резко выраженными установками, значительной избирательностью и субъективностью; руководство осуществляется с опорой на незыблемость собственного авторитета и беспрекословное подчинение. Представители этого стиля проявляют тенденцию к работе «один на один» с ребёнком, часто используют запреты, ограничения. Это жёсткий стиль руководства с опорой на дисциплинарные взыскания, наказания, подавление инициативы, принуждение. Здесь ребёнку предъявляются требования неукоснительного подчинения. Нередко взрослые ждут от ребёнка достижений, превосходящих их возможности. Этот стиль формирует у ребёнка комплекс неполноценности.

3. Либерально-попустительский стиль-педагог стремится не брать на себя ответственность. Формально выполняет свои обязанности, пытается самоустраниться от руководства группой детей, ограничивается выполнением лишь учебно-дисциплинарной функции, а не воспитательной. Является средством реализации тактики невмешательства, в основе которой лежит равнодушие и незаинтересованность проблемами детской жизни. Данный стиль исповедует принцип вседозволенности. Ребёнок лишается представления о том, что можно и чего нельзя. В этом случае любовь слепа: получая излишние ласки, ребёнок не может быть самостоятельным и активным.

б) Общение воспитателя с детьми.

§ Эмоциональное общение – в основе потребность ребёнка во внимательном и доброжелательном к себе отношении со стороны окружающих его людей.

§ Деловое общение – совместно со взрослым открытие ребёнком и усвоение ранее неизвестных способов употребления предметов, познание и ориентировка в предметном мире.

§ Познавательное общение – стремление ребёнка получить новую информацию, обсуждение со взрослым возможных причин разнообразных явлений окружающего мира.

§ Личностное общение – предметом общения является челок (сообщение ребёнка о своём эмоциональном состоянии, рассчитанное на сопереживание взрослого, обращение за одобрением, сообщение о чувствах симпатии и расположения, попытки расспросить взрослого о самом себе). В основе личностного общения лежит потребность ребёнка в эмоциональной поддержке, его стремление к взаимопониманию и сопереживанию.