Различный уровень развития и подготовленности учащихся.

Это предполагает различный характер и объем домашних заданий. Разный уровень самостоятельности и творчества.

3. различный уровень сформированности умения самостоятельной работы. Учитель должен хорошо знать, что умеют делать его школьники. Умеют ли работать с книгой, с опорным конспектом, картой, анализировать текст, конспектировать материал, писать тезисы и т.д.

4.В каких направлениях должна вестись работа по формированию и совершенствованию умений и навыков домашней учебной работы?

1. Обучение работе с учебником.

У каждого учебника своя специфика: по одному предмету достаточно только прочитать и пересказать материал, по другому – его необходимо проанализировать, осмыслить, доказать, выучить. Учащиеся должны знать, что читать больше двух-трех раз с одной и той же целью материал бесполезно и даже вредно. Основой усвоения должно быть первое чтение, поэтому оно должно быть предельно внимательным, сосредоточенным. За первым ознакомительным чтением рекомендуется прочесть параграф по частям. Делить на части следует по смыслу. Помогает этому во многом авторские абзацы. Прочитав абзац, надо выделить главную мысль в нем.

Так постепенно, переходя от одной части к другой, ученик устанавливает главные идеи текста. Когда параграф прочитан полностью и проанализирован по частям, важно установить идею всего параграфа. После этого нужно закрыть учебники и воспроизвести материал, а потом прочитать параграф снова, чтобы обнаружить свои недоработки и устранить их.

2. Формирование навыков обработки дополнительной литературы.

Это необходимо прежде всего учащимся старших классов, хотя первоначальные умения могут быть заложены и в средних. Например, составление каталогов по какой- то теме, ведение характеристики. Для этого учащиеся должны знать, как работать в библиографическом отделе библиотеки.

Работа со статьей.

Составление ее плана простого и развернутого, конспектирование, тезирование. Для этого необходимо обучить на уроке учащихся этой работе, показать, как это делать.

3.знакомство с приемами систематизации и упорядочения знаний.

а) систематическая подготовка к уроку;

б) умение увязывать пройденный и новый материал.

4. использование таблиц, опорных конспектов, памяток в подготовке дом. Задания.

4. Почему учащиеся плохо выполняют домашние задания?

1. Не умеют организовать себя, свое время.

2. Увлекся – и забыл про уроки.

3. Отсутствие нормальных бытовых условий для самостоятельной работы. Нет отдельного рабочего места. Семейные обстоятельства.

Каковы же пути повышения эффективности домашней работы в процессе обучения?

1. Выполнение всех дидактических требований, учет психологических особенностей организации домашней работы.

2. Осуществление индивидуального подхода к учащимся и дифференциация домашней работы.

3. Осуществление права на свободный выбор домашнего задания.

4. Занимательность как вспомогательный фактор поддержания интереса к самостоятельной работе.