Способности человека

Способности играют немаловажную роль в

достижении поставленной цели. У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть бо­лее значительной, чем другие. В то же время у различных людей наблюдаются одни и те же способности, но различающиеся по уровню развития.

Выделяют три типа способностей:

о художественный — характеризуется относительным преоб­ладанием первой сигнальной системы в психической деятель­ности человека. Первая сигнальная система базируется на ощущениях и восприятиях, и люди, у которых преобладает эта

Глава 4. Система направленности личности

система, обладают художественны ми, музыкальными, литера­турными способностями;

о мыслительный — характеризуется относительным преоблада­нием второй сигнальной системы. Те, у кого преобладает вто­рая сигнальная система, базирующаяся на речи, относятся к мыслительному типу людей;

о промежуточный (средний) тип — характеризуется примерно равным соотношением двух сигнальных систем.

Современные научные данные показывают, что преоблада­ние той или иной сигнальной системы зависит от работоспо­собности полушарий головного мозга: те люди, у которых бо­лее развито правое (образное) полушарие мозга, более эмоцио­нальны, открыты, у них лучше развиты воображение, образное мышление; те люди, у которых более активно левое (словес­но-логическое) полушарие мозга, отличаются рассудительно­стью, рациональностью, так как в этом полушарии находятся центры логического мышления, счета и письма; у многих лю­дей работа правого и левого полушарий сбалансирована. К «правополушарным» композиторам-классикам относят: П.И. Чайковского, В.А. Моцарта, Ф. Шопена, к «левополу-шарным» композиторам относят: Д.Д. Шостаковича, Л. ван Бетховена, И.С. Баха. Иногда задатки проявляются в раннем детстве. Так, М.И. Глинка уже в 3—4 года старался извлечь при­ятные ритмические звуки, ударяя палочкой о звучащие пред­меты. Моцарт в 5 лет сочинял серьезные произведения. Лите­ратурные задатки проявляются позже. Например, А.С. Пуш­кин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов стали писать стихи, когда им было около 9 лет.

Отечественные и зарубежные ученые предлагают выделять способности по направленности и специализации.

Способности по направленности в свою очередь подразделя­ются на две группы:

общие элементарные — способности, присущие всем людям в разной степени. Это способности ощущать, запоминать, вос­принимать, мыслить;

сложные — способности к труду, учебе, общению.

Основы способностей заложены генетически — в виде задат­ков (рис. 4.2). В структуру способностей входят общие, специ­альные и групповые способности. Последние группируются и

4.2. Способности человека

развиваются на базе задатков, общих и специальных способно­стей. В 16—18 лет, когда происходит выбор профессии, струк­тура способностей личности меняется, проявляются профес­сиональные способности, которые завершают «конус». «Конус способностей» формируется в направлении снизу вверх, а их разрушение происходит в противоположном направлении.

Рис. 4.2. «Конус способностей»: / — задатки; 2— общие способности; 3— спе­циальные способности; 4- групповые спо­собности; 5- профессиональные способ-

Рис. 4.3. Горизон­тальная структура способностей

На рис. 4.3 изображена горизонтальная структура способ­ностей, представленная в виде концентрических окружностей, или колец (вид сверху на «конус способностей»). Зоны 5 и 4 представляют ядро способностей, а остальные зоны - их периферию.

Способности по специализации подразделя­ются следующим образом: специальные — определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осу­ществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. Это музыкальные способности, математические, лингвистиче­ские, технические, литературные, спортив­ные, художественно-творческие и др.;

теоретические — определяют склонность человека к абстракт­но-теоретическим размышлениям;

практические — определяют склонность к конкретным, прак­тическим действиям;

учебные — определяют успешность обучения и воспитания, ус­воения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности;

творческие — определяют возможности человека по созданию предметов духовной и материальной культуры, производству новых идей, открытий и изобретений, короче говоря, они оп-

Глава 4. Система направленности личности

ределяют индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

По уровню развития способности разделяют на репродук­тивные — способности, связанные с высоким умением осваи­вать знания, овладевать деятельностью по заданному образцу; творческие — способности, обеспечивающие создание нового, оригинального. К этому уровню относятся:

О талант — сочетание выдающихся способностей, талантливый человек отличается самостоятельностью и оригинальностью выполнения какой-либо деятельности;

О гениальность — высшая степень талантливости; гений создает принципиально новое (в науке, искусстве), т.е своим открыти­ем делает переворот, революцию в какой-либо области;

О одаренность — сочетание различных высокоразвитых способ­ностей. Одаренный человек способен ко многим видам дея­тельности.

При этом всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает ре­продуктивную, без которой она невозможна. Кроме того, уров­ни развития способностей не есть нечто данное и неизменное, застывшее. В процессе овладения знаниями и умениями, в процессе деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой, соответственно изменяется и структура его способно­стей.

Возможности человека огромны, и они могут быть безгра­ничными, если он стремится их совершенствовать. Человеку нужно определить свои ведущие способности и реализовать их в профессиональной деятельности, ставя перед собой трудные, но достижимые цели. Через способности личность становится субъектом деятельности в обществе, через развитие способно­стей достигает своей вершины в профессиональном и личност­ном смысле.

Основные виды направленности личности.Потребностно-мо-тивационная сфера составляет лишь часть направленности личности и служит как бы ее фундаментом, на котором форми­руются жизненные цели человека.

Целенаправленность поведения особенно очевидна, когда человек пытается достичь одну цель различными способами.

4.2. Способности человека

Если первая попытка наталкивается на преграду, избирается другой путь, иногда обходной. Следует различать цель деятель­ности и жизненную цель. Человеку в течение жизни приходит­ся выполнять множество разнообразных видовдеятельности, в каждой из которых реализуется определенная цель. Но цель любого отдельного вида деятельности раскрывает лишь ка­кую-то одну сторону направленности личности, проявляю­щуюся в данный момент жизни. Жизненная цель как бы объе­диняет, интегрирует все частные цели, связанные с отдельны­ми видами деятельности. Вместе с тем достижение каждой из них — это новый шаг на пути к общей жизненной цели. Уро­вень достижений личности связан с жизненными целями, в ко­торых заключены ее взгляды на собственное будущее. Осозна­ние человеком не только самой цели, но и реальности ее осу­ществления рассматривается как перспектива личности.

Личная направленность создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первен­ству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих, игнорирует интересы коллег или работу, которую должен выполнять, а в работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания вне зависи­мости от интересов других сотрудников.

Направленность на взаимные действия проявляется тогда, когда поступки человека определяются потребностью в обще­нии, стремлением поддерживать хорошие отношения с окру­жающими. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, хотя его фактическая помощь может быть мини­мальной.

Деловая направленность отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечением процессом деятельности, бескорыстным стремлением к познанию, ов­ладению новыми навыками и умениями. Такой человек стремится к сотрудничеству и добивается наибольшей про­дуктивности группы, членом которой он является, вносит свои предложения, полезные для выполнения поставленной задачи.

Совокупность устойчивых существенных свойств, которая проявляется во всех видах деятельности, присуща каждому че-

Глава 4. Система направленности личности

ловеку. Приобретенные в конкретных социальных условиях общие способы взаимодействия личности со средой, состав­ляющие тип ее жизнедеятельности, обусловливают характер человека. Черты характера определяются и классифицируются прежде всего в зависимости от направленности личности, от системы устойчивых отношений человека к явлениям действи­тельности. Своеобразие характера каждого человека определя­ется его направленностью (устойчивой мотивационной сфе­рой личности) и особенностями осуществления деятельно­сти - волевыми качествами.