Специфика правового воспитания в средней специаль­ной и высшей школе

Закончив школу и поступив в среднюю специ­альную или высшую школу, вчерашние выпу­скники попадают в новую социальную среду, отличительными чертами которой, как правило, являются:

• выраженная профессиональная направленность подготовки;

• молодежный характер студенчества со всеми присущими это­му возрасту особенностями интересов, потребностей, увлечений, способов проведения досуга, отношения к праву;

• различный уровень образовательной, нравственной и право­вой культуры обучающихся;

• более зрелая оценка студентами (по сравнению со школьника­ми) правовой системы государства и действующего законодательства;

• выраженная позиция у большинства обучающихся по крите­риям соблюдения их прав и обязанностей в рамках образовательно­го учреждения и др.

В условиях средних специальных и высших учебных заведений работа по правовому воспитанию студентов приобретает свои осо­бенности. Она, как показывает педагогическая практика, становит­ся более сопряженной с социальной практикой обучающихся, с включением их в реальную апробацию правовых норм и правил в повседневной жизни и профессиональной деятельности.

Правовоспитательный процесс в образовательном учреждении имеет цель — сформировать у будущих специалистов специфические правовые качества, необходимые им для будущей жизни и профес­сиональной деятельности, наряду и в единстве с другими качества­ми, которые должны быть присущи гражданам России. Достижение этой цели основывается на изучении вопросов права в различных учебных курсах, на знании законов и их практической значимости для будущей профессии и самостоятельной жизни. Сознательно, твор­чески усвоенные знания обеспечивают глубокое понимание сущно­сти правовых требований, предъявляемых к молодому специалисту, к нормам правомерного поведения, труда, предпринимательства, ком­мерции. Им объясняют, почему то или иное требование закона запи­сано так, а не иначе, что стоит за лаконичной формулировкой статей.

Анализ педагогической практики в средней специальной и выс­шей школе по осуществлению правового воспитания обучающихся свидетельствует, что при всем различии в раскрытии этих вопросов просматриваются общие позиции в понимании педагогических усло­вий достижения успеха:

• организации правового воспитания как системы в неразрывной связи с другими направлениями воспитания студентов;

• целеустремленности и плановости в правовоспитательной ра­боте со студентами и студенческим коллективом;

• обеспечения активных правовоспитательных воздействий на студентов в процессе различных видов учебных занятий и деятель­ности, осуществляемых непрерывно на протяжении всего периода обучения;

• выбора и рационального использования оптимального содер­жания, средств, методов и форм воспитательных воздействий на сту­дентов с учетом их социальных и индивидуально-психологических особенностей;

• согласования и координации правовоспитательной деятельно­сти всех категорий воспитателей образовательного учреждения при систематическом повышении гражданского, профессионально-нрав­ственного и методического уровня каждого из педагогов;

• корректирования процесса правового воспитания на основе достигнутых результатов в формировании правовой культуры обу­чающегося и учебного коллектива.

Реализация этих условий осуществляется, как правило, в про­цессе изучения всех без исключения учебных дисциплин, посредст­вом выделения правовых аспектов, через содержание специальных юридико-профессиональных дисциплин, название которых варьиру­ется в зависимости от получаемой специальности, включения студен­тов в активное решение социально-профессиональных задач с опо­рой на правовые знания, посредством активизации правового само­совершенствования обучающихся. Вместе с тем практика показывает, что подлинную правовую культуру личность приобретает в процессе профессиональной деятельности в трудовом коллективе. Имеется рязанский опыт профессионально-личностного становления студен­тов юридических вузов (см. § 8.10), который позволяет сократить до минимума разрыв между достигаемым в условиях вуза уровнем право­вой культуры студентов и требующимся специалисту, профессионалу. Этот опыт творчески можно использовать в вузах любого профиля.