Правовоспитательная работа в общеобразовательной школе

В общеобразовательной школе осуществляется осознанный процесс социализации развиваю- шейся личности, упрочение взглядов на жизнь, убеждений, мировоззренческих позиций, в том числе и формирование общих основ правовой культуры.

Психолого-педагогические исследования, проведенные в России, показали сложность достижения в школьном возрасте высокого уров­ня правовой культуры, правового сознания[229]. Однако все возможно­сти для внесения вклада в нее должны быть использованы. Уча­щимся, по мнению исследователей, необходимо давать представле­ния о правовых нормах общества, влияющие на формирование со­циально полезных установок, и стимулировать их активную деятель­ность в этом направлении, способствующую накоплению позитив­ного опыта.

Знакомство учащихся с правовыми аспектами государственной деятельности, основами законодательства особенно важно в условиях роста детской преступности, увеличения удельного веса правонару­шений, совершенных подростками, в общем числе преступлений, расширения влияния антисоциальной субкультуры на детей и мо­лодежь, а также во внеурочное время.

Ставится задача — помочь школьникам овладеть необходимым минимумом знаний по основам правовой культуры, правосознания, правомерного поведения, роли и деятельности государства, роли права, правового государства, гражданского общества, законности и правопорядка, понять сущность демократии, свободы. Особое внима­ние следует уделять уяснению единства и взаимосвязи прав и ответ­ственности каждого человека.

В школах используются такие формы работы, как:

• уроки по дисциплинам «Основы права» и «Основы потреби­тельской культуры»;

• факультатив «Правоведение»;

• проведение в урочное и внеурочное время мероприятий, по­священных правовой культуре, изучению Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, Закона РФ «Об обра­зовании», Устава школы;

• встречи со специалистами в области права, сотрудниками пра­воохранительных органов, государственными служащими;

• дежурства возле пешеходных переходов через улицу перед шко­лой, в коридорах и других местах школы, где должен соблюдаться определенный порядок поведения, предусмотренный Уставом школы;

• организация деятельности отрядов по охране природы и жи­вотного мира;

• встречи учителей с родителями, лекции и консультации для них по вопросам правового всеобуча и правого воспитания детей в семье и др.

Используются разновидности уроков, каждый из которых оказы­вает свое педагогическое влияние: урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок-пресс-конференция. Достойны внимания и уроки-турниры между параллельными классами, объединение учащихся в группы «консультантов», «эрудитов», «аналитиков», «эксперимента­торов». Существуют отдельные примеры проведения в школах дней и даже недели правовых знаний и поведения.

Социальная и педагогическая практика показывает, что право­вое сознание и поведение детей и подростков нельзя формировать обособленно, отдельно от других видов сознания. Необходима ин­теграция различных знаний об обществе, включая правовые, и ис­пользование доступных форм донесения их до ребенка. Основными направлениями решения этой задачи могут быть:

• специализированные воспитательно-образовательные курсы типа «Граждановедение», «Обществознание», «Человек и общество» и др.;

• реализация задач правового воспитания в курсах отечествен­ной истории, экономики, литературы и др.;

• правообразовательные мероприятия в рамках внеклассной ра­боты: вечера вопросов и ответов; встречи с представителями госу­дарственных структур и правоохранительных органов; посещения учениками старших классов организаций и учреждений, решаюших государственные и правоохранительные задачи; беседы на правовые темы и др.;

• создание и поддержание в школе обстановки дисциплиниро­ванности, исполнительности, неукоснительного исполнения всеми членами школьного коллектива (в том числе и педагогами) норм международного и отечественного права;

• моделирование деятельности школьников по решению проблем правового характера под педагогическим руководством учителей;

• стимулирование правового самосовершенствования учащихся и др.

При этом правовые представления должны даваться школьни­кам в тесной связи с реальными проблемами жизни, формировать на этой основе соответствующее отношение к праву, правовые чув­ства и убеждения.