Понятие о педагогических технологиях и методах

Сегодня нельзя быть педагогически грамотным специалистом и решать успешно педагогиче­ские задачи без знания обширного арсенала пе­дагогических технологий и умения пользоваться им. Технологии сегодня являются наиболее значимым компонентом во всех сферах жизни общества и общественного развития. Совер­шенные, прогрессивные технологии — это, образно говоря, индуст­рия, направленная в будущее.

Понятие «педагогическая технология» — одно из новых, но уже прочно вошедших в педагогический лексикон, хотя в понимании и употреблении этого термина существуют разночтения[33]. В практическом плане проблема педагогических технологий привлекает повы­шенное внимание в связи с радикальными социальными, техниче­скими, технологическими, образовательными и иными переменами, происходящими в российском обществе. Прорабатываются вопросы ее статуса в категориальном аппарате педагогики, таксономия[34], иерар­хия технологий по уровням, месту и объекту их применения в педа­гогической сфере (технологии типов педагогических систем, техно­логии организации образовательного процесса в образовательном учреждении, технологии преподавания конкретной учебной дисци­плины, технология решения определенной педагогической задачи, технология правового воспитания и др.). Педагогическая техноло­гия предполагает специальный подбор и компоновку организаци­онных и процедурных компонентов в виде последовательно и ком­плексно используемых форм, методов, приемов и средств обучения, воспитания и контроля, ориентированных на решение определенной задачи в педагогическом процессе и максимально обеспечивающих достижение соответствующего ей педагогического результата.

В зависимости от организации и методики реализации педаго­гические технологии подразделяются на традиционные и интенсив­ные («новые», «инновационные», «активные», «современные»). Тра­диционные педагогические технологии основаны на общих, давно усто­явшихся, многократно проверенных практикой педагогических прин­ципах, традициях, методах, способах, формах педагогической работы. Хотя термин «технология» в научный педагогический оборот вошел в 1970-х гг., но то, что обозначается им сейчас, зарождалось и исполь­зовалось ранее и называлось близким по смыслу понятием «мето­дики». Именно их и называют сейчас традиционными технологиями.

Методика — комплекс обучающих, воспитательных, образовательных или развивающих методов, способов, средств и приемов, характери­зующих совместную деятельность педагогов и обучающихся.

Алгоритм действий педагога, как правило, бывает построен на следующей логике. Прежде всего, он убеждает обучающегося (воспитуемого) в важности и целесообразности решения конкретной педагогической задачи, затем обучает его тому, как ее решить, посто­янно стимулируя, контролируя и оценивая этапы и итоги его работы. В ней используются традиционные методы воздействия на личность: объяснение, убеждение, внушение, показ, упражнение, приучение, стимулирование, контроль, диагностирование (тестирование, экзамены, зачеты, аттестация), оценка и др. Они крайне редко приме­няются изолированно и используются в комплексе.

Убеждение — это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него определенного миро­воззрения, системы ценностей, желаемых качеств. Важнейшую роль в убеждении играют такие приемы, как разъяснение, лекция, бесе­да, диспут, внушение, пример, осознание. Эффективность методов убеждения зависит от соблюдения целого ряда педагогических тре­бований, среди которых: 1) высокий авторитет педагога; 2) опора на жизненный опыт обучающихся (воспитанников); 3) искренность, конкретность и доступность используемых средств убеждения; 4) со­четание убеждения и практического приучения; 5) учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и др.

Упражнение — это планомерно организованное выполнение обу­чающимися (воспитанниками) различных действий, практических дел с целью формирования навыков, умений, привычек и развития личности.

Приучение — это организация планомерного и регулярного вы­полнения обучающимися (воспитанниками) определенных дейст­вий в целях формирования положительных привычек.

Группа методов обучения включает в себя: объяснительно-иллю­стративный и репродуктивный методы; метод проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический) метод, исследовательский и др.

Методы стимулирования подразумевают побуждение к размыш­лению, переживанию, к действию. К ним можно отнести похвалу, поощрение, порицание, соревнование, упрек, осуждение, намек, одобрение, доверие, наказание и т.п.

Итак, то что раньше называлось методикой, в настоящее время часто называют технологией, хотя в ее понимание вкладывается бо­лее широкий смысл, связанный с детальной приработанностью ло­гики, последовательности, взаимосвязанности целей, содержания, способов, условий и пр., т.е. алгоритмизацией всей сово­купности элементов педагогической системы. Основные разновид­ности технологий первично подразделяются на технологии образова­ния; технологии воспитания; технологии обучения и технологии разви­тия. Ниже они рассматриваются преимущественно применительно к практике родителя, руководителя занятий, должностного лица, ра­ботающего с персоналом организации.