Педагогический контроль
Управление педагогическим процессом предполагает контроль за его ходом и результатами. Основными задачами контроля являются: проверка оптимальности процесса, его компонентов, наполненности обучающими, воспитывающими и развивающими воздействиями, их согласованности, соответствия результатов, качества действий его участников и оказание помощи. Вместе с тем это не чисто административный контроль, а именно педагогический, осуществляемый с педагогическими задачами, т.е. призванный оказать помощь контролируемому, способствовать его успехам в повышении обученности, воспитанности и др. Поэтому он строится на принципах всей педагогической работы, отличающейся педагогической целесообразностью, гуманностью, доброжелательностью, справедливостью, объективностью, гласностью с реализацией тех же педагогических функций воспитания, обучения, образования и развития, а также помощи в организации учебы, труда.
Применяются различные методы контроля:
• анализ планирующей и учетно-отчетной документации;
• наблюдение и анализ проводимых педагогических мер;
• проверка знаний и умений обучающихся, оценка их личностных качеств;
• индивидуальное собеседование с участниками педагогического процесса;
• анализ и обсуждение результатов педагогического процесса посредством изучения статистических данных и заслушивания его участников.
Контроль бывает персональный (проверка работы одного человека) и групповой (проверяется работа группы), организационный (за ходом педагогического процесса), деятельностный (за деятельностью руководителей, педагогов, обучающихся), текущий и итоговый. Организационный проводится в плановом порядке представителями вышестоящих инстанций, а также администрацией организации, учреждения, учебного заведения. Он предусматривает проверку документации, на которой строится педагогический процесс; своевременности и качества планирования; материально-технической оснащенности процесса и т.п.; организации работы, информационного обеспечения, состояния дисциплины и порядка, других вопросов, предусмотренных нормативными документами.
Практика контролирующей деятельности показывает, что проверка и оценка ее результатов проводится не всегда правильно: разные проверяющие действуют по-своему, субъективно. С общепедагогических системных позиций необходимо изучать и оценивать весь комплекс структурных элементов педагогической системы: субъект, объект, цели, содержание, организация, методика, обеспечение, условия; обучающие, воспитательные, развивающие и образовательные составляющие педагогического процесса и его результаты.
3.3. Традиционные методы и технологии в педагогическом процессе
Дата добавления: 2015-03-26; просмотров: 890;