СТИМУЛЫ И ПРОЦЕДУРА ТЕСТИРОВАНИЯ

Стимульный набор Бендер гештальт-теста включает 9 ориги­нальных фигур Вертхеймера [11] (Рис.1), отобранных среди тех, которые он использовал для психологического исследования восприятия визуальных гештальтов.

Испытуемому предлагают скопировать эти фигуры. Фигура А, которая легко воспринимается как замкнутая фигура на одно­родном фоне, состоит из соприкасающихся круга и поставленно­го на вершину квадрата, расположенных вдоль горизонтальной оси. Эта фигура используется для ознакомления с заданием. Фи­гуры с 1 по 8 применяются для диагностического тестирования и предъявляются испытуемому последовательно. Для копирова­ния используются листы белой нелинованой бумаги размером 210 на 297 мм (стандартный формат А4).

Часто для ответов испытуемому достаточно одного листа, но иногда требуется и больше, особенно для лиц с низким интел­лектуальным уровнем или высокотревожных. Испытуемому следует предоставить карандаш и ластик. Запрещается пользо­ваться какими-либо вспомогательными средствами и т.п.

Рис. 1. Стимульный материал к Бендер гештальт-тесту

Карточки нужно предъявлять по одной, кладя каждую на стол близко к верхнему краю листа бумаги в правильной ориентации, а испытуемому нужно сказать: «Здесь находится ряд картинок, которые вам необходимо скопировать. Просто перерисуйте их так, как вы их видите». Необходимо предупре­дить испытуемого о том, что карточки нельзя перемещать в ка­кую-нибудь новую позицию. Если по каким-то причинам это трудно сделать или предупреждение не действует, то нужно разрешить перемещение, делая при этом соотвествующие от­метки в протоколе. Будет правильным порекомендовать испы­туемому разместить копию первой из фигур в верхнем левом углу бумаги, но на этом не нужно настаивать, если испытуемый начинает рисовать по-своему. Ориентация фигуры на фоне и по отношению к другим фигурам также является частью ге­штальт-функции. Все остальные инструкции должны быть

не очень категоричны. Например, если испытуемый задает во­прос, нужно ли считать точки, ответ должен быть следующим: «Это не обязательно, но вы можете делать, как вам хочется». Можно разрешить несколько попыток копирования одной фигу­ры, что также должно быть отражено в протоколе. Можно разре­шить пользоваться ластиком с целью улучшения качества от­дельных линий, но ни в коем случае не следует поощрять это.

Временные ограничения на выполнение теста отсутствуют, и фигуры не нужно убирать до тех пор, пока испытуемый не за­кончит копирование. Тест не предполагает проверку памяти. Некоторые испытуемые предпочитают иметь перед собой все карточки в стопке, сначала просмотреть их все, а затем разло­жить весь набор в определенной ориентации к листу бумаги. Это можно разрешить, но тем не менее копировать испытуемый дол­жен сначала фигуру А, а затем фигуры 1-8 в определенной авто­ром теста последовательности. Многие успешно ориентируют весь набор фигур по отношению к их фону на листе бумаги и без этого первоначального просмотра.

Поскольку это клинический тест, нет необходимости в из­лишне жесткой формализации его проведения, чтобы не задеть те функции, которые определяют способность индивида к пере­живанию зрительно-моторных гештальтоз во взаимосвязи про­странственной и временной размерностей. Нужно наблюдать и отмечать те моменты, когда поведение испытуемого в процессе выполнения теста отклоняется от заданного. Их никогда нельзя интерпретировать как невыполнение теста. Заметки о чем-то необычном в процессе организации теста, о манере и поведении испытуемого и о его реакции на тестовую ситуацию могут быть сделаны прямо на тестовом листе бумаги.

Практика показала, что данный тест в силу его личностной нейтральности можно с пользой применять как вводный в бата­рее тестов, поскольку он ослабляет у испытуемого реакции тре­вожности и скованности, возникающие в ответ на процедуру об­следования. Конечно, его можно давать в любой другой последовательности с другими тестами, например, он может быть мягким переходом после более вербально или эмоциональ­но нагруженных тестов. Если он предлагается индивиду, нахо­дящемуся в состоянии утомления, то нужно иметь в виду, что утомление оказывает существенное влияние на гештальт-функ-цию. Наличие утомления может излишне преувеличивать симп­томы нарушения гештальт-функции, усиливая персеверативные и регрессивные тенденции. При клинической работе с детьми

.

можно сначала дать Бендер гештальт-тест, затем тест Гудинаф «Рисунок человека», несколько минут понаблюдать за обраще­нием ребенка с игровым материалом, понаблюдать за моторной активностью или игрой, провести неврологическое обследование и психиатрическое интервьюирование. Конечно, этот порядок может быть изменен в соответствии с планом обследования, за­висящего от клинического состояния ребенка во время обследо­вания и многих внешних обстоятельств.

Интерпретация результатов теста опирается не только на форму репродуцированных фигур, но и на их расположение по отношению друг к другу, ориентацию на листе бумаге, соот­ветствие порядка копирования порядку предъявления, а также на клинические наблюдения (см. [1] для более детального описа­ния процедуры оценки).