Достижение успеха, творчество и мотивация.

То, что мотивация созидательного, производительного характера должна способствовать творческой активности и достижению творческого успеха, заявлено уже в теоретических предпосылках создания соответствующей психодиагностической шкалы. Полученные в ходе тестирования конкретные количественные результаты призваны не столько подтвердить то, что ожидается, но выявить качественную специфику проявления этого в разных группах и разных показателях.

Возможно, первым характерным, типическим проявлением успеха в жизни человека является школьная успеваемость, которая, несомненно зависит от мотивации. Это хорошо отражается при сопоставлении мотивационных параметров у хорошо (+) и плохо (-) успевающих школьников 6 и 9 классов.

"Пг–Рг"	6 кл.(+)	9 кл.(+)	9кл(фм)	"Дозор"	МЖ(+)
Ож	13 – 7	8 – 12	56 - 8	36 – 0	37 - 3
Рб(Уч)	13 – 13	19 - 5	60 - 8	52 – 0	40 – 6

"Пг–Рг"	6 кл.(-)	9 кл.(-)	Всп.	9 кл.	МЖ
Ож	0 – 35	0 – 21	7 – 46	12 – 35	16 - 14
Рб(Уч)	0 – 17	0 – 36	5 - 42	13 – 35	16 - 12

Во всех случаях соотношение "Пг–Рг" выше у хорошо успевающих учеников; при этом, соответствующее различие у шестиклассников выражено сильнее в общежитейской сфере, тогда как у девятиклассников – в сфере учебной мотива-ции. Первоначальные успехи в учебе, видимо, поддерживаются общежитейски-ми мотивами, переходя в дальнейшем "в компетенцию" мотивации учебной.

Одаренные учащиеся физико-математического класса характеризуются са мыми высокими значениями "Пг-Рг" среди всех обследованных групп (см. табл.2), особенно в учебной (рабочей) сфере. Мотивационные показатели учащихся 9 класса вспомогательной школы полностью противоположны, не отличаясь при этом значительно от соответствующих данных обычных девятиклассников. Недостаток творческих устремлений компенсируется усилением потребительных мотивов.

Аналогичные различия мотивационной сферы отличают общую выборку работающих взрослых (30 – 60 лет) от тех из них, кто достиг определенных успехов в своей работе.

Все отмеченные выше данные основаны на сравнении различий в процентной представленности "прогрессивного" и "регрессивного" типов мотивационного профиля в каждой анализируемой выборке. Характерные особенности можно наблюдать также в сопоставлении отраженных в графиках усредненных мотивационных профилей.

Обобщенный профиль "обычного" девятиклассника представляет собой характерный для старшего подросткового и младшего юношеского возраста рисунок импульсивного типа с характерными тремя пиками на шкалах К, О и ДР и, соответственно, завалами на шкалах П, С, Д и ОД.

В то же время профильный рисунок заметно изменяется у учащихся физ-мат класса и участников отряда "Дозор", в котором собрались школьники, увлеченные поисково-краеведческими задачами, требующими большой самоотдачи и в интеллектуальном и социальном плане. Также как и учеников физ-мат класса их вполне можно считать " продвинутыми" в определенной сфере творческих увлечений и решений.

“Ож” “Рб”

12__________________________ 12 __________________________ 12