Эмоциональный профиль и жизненные параметры.

Характеристики эмоциональной сферы введены в мотивационную психодиагностическую методику не случайно. Эмоция, эмотивность прямо связана с мотивацией, являясь структурой внутренней субъективной оценки реализации мотива. В используемой методике в этом плане выделяются две шкалы – характер эмоциональных предпочтений и характер поведения в стрессовой ситуации - стенический (С) и астенический (А ). Таким образом, вычленяются 4 типа эмоционального профиля (ЭП) – :

1. СТЕНИЧЕСКИЙ (С-С),

2. АСТЕНИЧЕСКИЙ (А-А),

3. СМЕШАННЫЙ СТЕНИЧЕСКИЙ (А-С),

4. СМЕШАННЫЙ АСТЕНИЧЕСКИЙ (С-А).

СТЕНИЧЕСКИЙ ЭП характеризуется предпочтением эмоций стенического типа и стеническим поведением в стрессовых ситуациях. Такой человек любит активность, напряжение, возможно, азарт и риск. Устойчив и рационален в стрессовой ситуации, успешно действуя в ней.

Ниже отражены те из исследованных групп, которые обнаружили наибольшую процентную долю этого профиля в соответствующей группе.

Среди них (как можно видеть из таблицы):

Ученики-младшеклассники с их натуральными активными устремлениями и смелостью, наверное, связанной с еще не выработанным умением разглядеть и оценить характер ситуации – ее стрессогенность, опасность, критичность; учащие-ся 9 класса вспомогательной школы, возможно с теми же устремлениями и возможностями; социально активные и любознательные участники отряда "Дозор".

Сюда же примыкают; студенты ГИТИС с их возвышенно-творческими установками и верой во всемогущество их искусства.

Представители сильного пола среди ИТР и работников управленческого труда - люди закаленные в жизненных и трудовых перипетиях, и их стеничность не должна вызывать вопросов.

А вот группы с наименьшим представительством эмоциональных профилей стенического типа:

Это: старшеклассники, повидимому, уставшие от учебы в школе и ожидающие в близком будущем более легкой жизни; почему-то оказавшиеся здесь хорошо успевающие шестиклассники; работающие женщины в возрасте от 30 до 60 лет – женщины в принципе менее стеничны, чем мужчины; и наконец, работники мелкой торговли с их недостаточно организованной эмоциональной сферой.

АСТЕНИЧЕСКИЙ эмоциональный профиль по определению противоположен стеническому. Он характеризуется эмоциональными предпочтениями пассивного, гедонистического типа и недостаточной устойчивостью к давлению стрессовых факторов. Посмотрим, представители каких групп этим страдают (а быть может, и радуются) больше других.

Полученные в реальном обследовании результаты в целом соответствуют тем характеристикам, которые ожидались по определению. Наиболее астеничны: старшеклассники, в том числе плохоуспевающие; женщины, работающие в трудных профессиях, включая работниц ИТР и управленческого труда а также слушатели Высших режиссерских курсов ГИТИСа обоих полов. Торговые работники и здесь показывают рекордные результаты – почти половина обследованных характеризуется астеническим эмоциональным профилем. Интересно, что у учащихся вспомогательной школы удельный вес астенического типа достаточно высок (34%), но не больше удельного веса противоположного ему стенического типа. (33%). Эмоциональная дезадаптация, повидимому, проявляется в крайностях.

СМЕШАННЫЙ СТЕНИЧЕСКИЙ тип ЭП характеризуется стеничностью поведения в стресс-ситуациях и одновременно - астеничностью в эмоциональных предпочтениях; отнесение его хотя и к смешанному, но стеничному типу связано с тем, что по нашему мнению, именно отношение к стресс-факторам является системообразующим в эмоциональной сфере человека в целом (почему? – вопрос, хотя и специальный, но несложный). Поэтому, этот тип вместе с чисто стеническим ЭП следует рассматривать как достаточно адекватный в достижении цели и мотива в продуктивной деятельности, в которой всегда встречается достаточно трудностей. Из общей таблицы видно, что смешанный стенический ЭП является наиболее распространенным в большинстве групп, особенно в молодежных. Естественно предположить, что именно стеническое отношение к стресс-факторам формирует в дальнейшем и эмоциональное предпочтение к стеническим эмоциям. Характерно, что среди всех обследованных групп только у учащихся вспомогательной школы этот тип ЭП составляет менее 10 %.

СМЕШАННЫЙ АСТЕНИЧЕСКИЙ тип ЭП противоположен предыдущему.

Он характеризуется стенической эмоциональностью и астеническим поведением в стрессовых ситуациях; среди почти всех обследованных групп он является наименее распространенным. И это можно понять: стеническая эмоциональность в сочетании с неустойчивым поведением в стресс-ситуациях должна создавать общую жизненную неуравновешенность, невротизм. Этот тип ЭП среди всех групп более всего характерен для учащихся вспомогательной школы, далее – для женщин инженерно-технических работников и, наконец, для плохоуспевающих учеников 6 класса. Возможно, ранняя неуспеваемость является следствием этой самой общей жизненной неуравновешенности.

ВЫВОДЫ

1. Главной, системообразующей мотивационной характеристикой личности, на которую "ложатся" различные жизненные проявления, является соотношение ее производительной и потребительной направленностей. Это соотношение воплощается в характерных мотивационных профилях – "прогрессивном" и "регрессивном"; оно представляет собой важнейшую составляющую мотивационной сферы личности по линии "личностное развитие – регресс", будучи подверженным, в свою очередь, влиянию таких факторов как возраст, пол, род занятий, интеллектуальные и социальные установки индивидов.

2. Другие мотивационные профили – "экспрессивный", "импульсивный" и "уплощенный" в смысле влияния на характер и результаты деятельности можно считать вторичными, формообразующими; в то же время, в определенных условиях они могут оказывать большее или меньшее влияние на параметры деятельности. Так, представители "экспрессивного" МП, повидимому, могут успешно действовать в условиях, требующих повышенного самовыражения, самоутверждения. Характерная для представителей "импульсивного" МП борьба основных групп мотивов может отрицательно влиять на процесс и результаты целенаправленной деятельности. Впрочем, аналогичное влияние может быть присуще и "уплощенному" мотивационному профилю, для которого характерно отсутствие борьбы мотивов, что может вызывать определенное равнодушие, пассивность.

3.Существенное влияние на поведение могут оказывать характеристики эмоционального профиля личности. В целом, положительным фактором творческой, учебной и рабочей активности можно считать ЭП стенического типа; астенический ЭП в этом аспекте скорее может играть отрицательную роль. Наиболее распространенным типом ЭП, в то же время, является смешанный стенический тип.

Литература.

Мильман В.Э. Динамическая структура мотива, цели и плана. – "Материалы

IX Всесоюзной конференции по кибернетике". М. 1981. т.3. с. 89-93.

Мильман В.Э. Производительная и потребительная мотивации.“ Психоло

гич. ж-л", 1988, № 1.

Мильман В.Э. Мотивация и эмоциональность. – "Эмоции в физическом

воспитании учащихся". Воронеж. 1986.

Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности. –

"Вопросы психологии", 1987, № 3.

Мильман В.Э. Мотивационный профиль личности – "Практикум по психо-

диагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции", М. МГУ,

1990.

Мильман В.Э., Московкина А.Г. Мотивация и фрустрация у подростков. –

"Психология подростка", М. МПУ, 1993.