ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... Оборудование и материалы: сюжетная картина «Пира­мида-великан»(СD-приложение —» папка «Пирамида-вели­кан» -> сюжетная картина «Пирамида-великан»)

Оборудование и материалы: сюжетная картина «Пира­мида-великан»(СD-приложение —» папка «Пирамида-вели­кан» -> сюжетная картина «Пирамида-великан»). Можно использовать распечатку сюжетной картины.

Содержание занятия. На. экран монитора выводится сю­жетная картина «Пирамида-великан». Дошкольники внима­тельно рассматривают ее и отвечают на вопросы:

• Кого вы видите на картине?

• Чем заняты дети?

• Во что они играют?

• Им интересно играть?

• Чем отличается эта пирамида от других?

Логопед просит детей подробно рассказать о персонажах картины и их действиях. Затем дети составляют большой интересный рассказ об игре ребят, изображенных на карти­не. При необходимости логопед предлагает детям помощь в виде схемы структуры рассказа (начало, середина, конец).

II

Педагогический замысел: учить детей соотносить сюжет­ную картину и ее предметный план, находить подходящую картинку, описывать ее.

Оборудование и материалы: иллюстративное задание «Подбери нужную картинку» (СD-приложение —> папка «Пи­рамида-великан» —> иллюстративное задание «Подбери нуж­ную картинку»). Можно использовать распечатку иллюст­ративного задания.

Содержание занятия. На экран монитора выводится ил­люстративное задание «Подбери нужную картинку», которое состоит из сюжетной картины «Пирамида-великан» и серии предметных картинок. Ребенок должен определить, какое предметное изображение соответствует сюжету картины, описать этот предмет по графической схеме или вопросно­му плану.

III

Педагогический замысел: учить детей составлять пред­ложения по картинке «объект в действии» и сюжетно-описательный рассказ по фрагменту картины.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Оборудование и материалы: фрагмент сюжетной карти­ны «Пирамида-великан» «Пирамида — наоборот» (СD-приложение -» папка «Пирамида-великан» -> фрагмент «Пирами­да — наоборот»). Можно использовать распечатку фрагмента.

Содержание занятия. На экране монитора появляется изображение фрагмента сюжетной картины «Пирамида-ве­ликан», который называется «Пирамида — наоборот». Ре­бенку предлагается составить предложения с опорой на гра­фические схемы (в зависимости от уровня речевого и позна­вательного развития ребенка):

___________________ (Девочка играет.)

________________________ (Девочка собирает пирами­
ду. Девочка надевает кольцо.)

При отработке структуры предложения логопед может использовать следующие приемы:

• повтор предложений (Повтори за мной предложение,
смотри на соответствующие полоски.);

• составление предложений по опорным словам (Составь
предложение из слов пирамида, девочка, собирать.Смот­
ри на соответствующие полоски.);

• исправление предложений, деформированных по смыс­
лу (Исправь предложение: Пирамида собирает девочку.).

Затем ребенок составляет рассказ-описание об этой де­вочке (с опорой на вопросный план или графическую схему описательного рассказа).

IV

Педагогический замысел: учить детей составлять пред­ложения по картинке «объект в действии» и сюжетно-описательный рассказ по фрагменту картины.

Оборудование и материалы: фрагмент картины «Пира­мида-великан» «Катись, катись, колечко» (СD-приложение -> папка «Пирамида-великан» -> фрагмент «Катись, катись, колечко»). Можно использовать распечатку фрагмента.

Содержание занятия. На экран монитора выводится изо­бражение фрагмента сюжетной картины «Пирамида-вели­кан» «Катись, катись, колечко». Ребенок должен составить предложения с опорой на их графические схемы:

____ _____ _____ (Мальчик катит колесо.)

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

____________________________ (Мальчик катит красное

колесо.)

При отработке структуры предложения педагог может использовать следующие приемы:

• повтор предложений (Повтори за мной предложение,
смотри на соответствующие полоски.);

• составление предложений по опорным словам (Составь
предложение из слов колесо, красный, катить, мальчик.
Смотри на соответствующие полоски.);

• исправление предложений, деформированных по смыслу
(Исправь предложение: Колесо катит красного мальчика.).

Затем ребенок составляет рассказ-описание об этом маль­чике (с опорой на вопросный план или графическую схему описательного рассказа).

Педагогический замысел: учить детей составлять пред­ложения по картинке «объект в действии» и сюжетно-описательный рассказ по фрагменту картины.

Оборудование и материалы: фрагмент картины «Пира­мида-великан» «Веревка-метка» (СD-приложение —> папка «Пирамида-великан» -> фрагмент «Веревка-метка»). Мож­но использовать распечатку фрагмента.

Содержание занятия. На экран монитора выводится фраг­мент сюжетной картины «Пирамида-великан» «Веревка-мет­ка». Ребенок должен составить предложения с опорой на их графические схемы:

____ ______ _____ (Мальчик измеряет кольцо.)

_____ ____ _____ _____ (Мальчик измеряет кольцо

веревкой.)

____ _____ _____ _____ (Мальчик измеряет синее

кольцо.)

При отработке структуры предложения педагог может использовать следующие приемы:

• повтор предложений (Повтори за мной предложение,
смотри на соответствующие полоски.);

• составление предложений по опорным словам (Составь
предложение из слов измерять, синий, мальчик, кольцо.
Смотри на соответствующие полоски.);