ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... — Для того чтобы правильно выполнить задание, — го ворит логопед, —давайте, как и дети на картинах
— Для того чтобы правильно выполнить задание, — го
ворит логопед, —давайте, как и дети на картинах, поигра
ем с нашим ежиком. Вот коробка, которую принес нам
ежик. Откройте ее и посмотрите, что в ней лежит.
Один ребенок находит картинку, на которой нарисована девочка, открывающая коробку, мальчик и ежик, и выставляет ее на наборном полотне. На нем предварительно выставлены четыре пустых окошка (по количеству картинок). Обращается внимание детей на то, что это — начало событий, поэтому картинку нужно поставить в первое окошко. (Действия детей.)
Логопед продолжает:
— Ребята, что мы будем делать дальше? Конечно, мы
посмотрим в коробку и подумаем, что можно делать с предме
тами, которые в ней лежат.
Второй вариант дальнейшего хода занятия (с использованием СИ-приложения). Если серия картин предъявляется на экране монитора, то логопед открывает первую картинку серии «Играем с ежиком», спрашивает, кто нарисован на картинке, что делают девочка и мальчик, и предлагает детям поиграть с ежиком, как на картинке.
Взрослый уточняет у детей, что же нужно делать дальше, и обращает их внимание на предметы, лежащие в коробке.
Игра «Назови ласково». Дети достают предметы из коробки и называют их, используя уменьшительно-ласкательные слова, то есть ласково (головка, лапки, сапожки, бантик, гусеничка, бусики).
Логопед предлагает найти картинку, которая рассказывает о том, как дети доставали предметы из коробки, и расположить ее на наборном полотне во втором окошке. Внимание детей обращается на то, что это было после того, как ежик принес коробку.
(Во втором варианте занятия логопед открывает вторую картинку на экране монитора и уточняет с детьми ее содержание.)
Игровое упражнение «Подсказки». Логопед прикрепляет рядом с силуэтом ежа черно-белую схему и предлагает детям рассмотреть ее. На схеме изображено игровое тактиль-
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
ное панно «Ежик» в собранном виде. (Мы предлагаем вам,: уважаемые взрослые, проявить фантазию и самостоятельно; придумать интересный вариант расположения деталей).
Педагог уточняет у детей, какие детали панно в соответствии со схемой необходимо расположить внизу справа, внизу слева, наверху справа, наверху слева, посередине, над..,, под... Дети поочередно выполняют задание, сопровождая свои действия речью (Я прикрепляю бантик внизу справа и т. д.).
Затем дети выбирают нужную картинку из оставшихся; двух (на которой дети собирают ежика) и выставляют ее на| наборном полотне в следующем окошке. Организуется воп- росно-ответная беседа по содержанию картинки.
(Во втором варианте занятия логопед открывает еле- дующую картинку на экране монитора и задает детям; вопросы по ее содержанию.)
. После этого дети ставят последнюю картинку на свое место и рассматривают ежа, которого сделали ребята на; картинке, отмечают, чем он похож (и чем отличается) на ежа, составленного самими детьми.
(Во втором варианте занятия логопед открывает пос леднюю картинку на экране монитора и предлагает срав- нить двух ежей: того, которого сделали ребята на карти не, и того, которого составили сами дети.)
Педагог обращает внимание детей на игрушку-ежа и говорит о том, что еж заскучал, что он хочет поиграть с. детьми.
Игровое упражнение «Музыка, речь, движение». Песенка «Ежик и барабан» (см. конспект предыдущего занятия).
Игровое упражнение «Догадайся, каких картинок не ста~ ло». Педагог открывает на экране монитора иллюстратив- ное задание «Есть начало — есть конец», в котором вместо двух средних картинок — пустые прямоугольники.
(Работу можно организовать и с распечатками кар тинок, тогда две средние переворачиваются или закрыва ются.)
— Ребята, — говорит логопед, — постарайтесь вспомнить,» что изображено на каждой закрытой картинке. О чем они нам рассказывали? Вспомните все предметы, которые дети
ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...
доставали из коробки. Если вы что-то забудете, ежик, которого мы с вами сделали, вам подскажет (педагог указывает на игровое тактильное панно «Ежик»),
Что должно быть изображено на этой картинке (педагог указывает курсором или жестом на первый пустой прямоугольник)? {Один ребенок отвечает.) О чем рассказывала эта картинка? {Остальные дети дополняют.)
Что изображено на этой картинке (логопед указывает на третью картинку)? {Один ребенок отвечает, остальные дополняют.)
После того как предметный план картинок и их содержание восстановлены детьми по памяти, логопед открывает всю серию картинок на экране монитора («Расскажи по серии картин»).
Коллективный рассказ по серии картинок «Играем с ежиком». Логопед предлагает детям составить большой и интересный рассказ о том, как дети играли с ежиком.
— Давайте я начну, — предлагает взрослый, — а вы бу
дете продолжать: «В гости к детям пришел ежик. Он при
нес большую коробку».
Педагог предлагает одному из детей продолжить рассказ, задает вопросы, если самостоятельное рассказывание вызывает у ребенка трудности. После этого логопед обобщает сказанное:
— Ты (имя ребенка), правильно рассказал. Девочка от
крывает коробку, а мальчик смотрит на нее и хочет узнать,
что там лежит. Теперь ты (имя ребенка), рассказывай по
следующей картинке. Верно. Ребята достали разные детали
и рассматривают их. Ежик спрятался за коробкой, не ме
шает им.
Продолжает другой ребенок. Логопед при необходимости задает вопросы, уточняет, а потом обобщает ответ:
— Ты (имя ребенка), верно рассказал. На этой картинке
дети собирают ежика на стене. Мальчик прикрепил мор
дочку ежа к туловищу. Девочка держит в руках разноцвет
ные бусы, потом повесит их ежику на спинку. Рассмотрим
последнюю картинку.
Логопед задает вопросы по содержанию картинки, выслушивает рассказы детей и обобщает их:
Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 819;