Вопрос. Казахстан в эпоху каменного века.
Младший сержант
| 
Сержант
| 
Старший сержант
| 
Старшина
|
В Российской империи чин сержанта введён в XVII веке в полках «нового строя»; в русской регулярной армии существовал в 1716—1798. При Императоре Павле I вместо чинов сержанта и старшего сержанта были введены, соответственно, чины старшего унтер-офицера и фельдфебеля, просуществовавшие в России до 1917, а затем существовавшие в Белой армии.
Армия – это особый мир со своими законами и обычаями, строгой иерархией и четким разделением обязанностей. И младший офицерский состав всегда, начиная еще с древнеримских легионов, являлся главным связующим звеном между простыми воинами и высшим командирским составом. -
II.Роль и место командира (сержантов) в русской, советской и российской армии
На протяжении веков младшим командирам свойственны чувство патриотизма, верность присяге, твердое знание военного дела. Военная история изобилует множеством примеров добросовестной службы младших командиров вооруженных сил любого государства. В мирное время большинство из них выполняют самую трудную, «черновую» работу по обучению и воспитанию солдат. А в суровые дни военных испытаний армия особенно нуждается в их знаниях, умении, опыте. Стойкость армии, ее победы над врагами во многом обусловлены мужеством и героизмом большинства младших командиров (унтер-офицеров, сержантов и старшин). Они высоко несли и несут свое звание. Буквально потом и кровью, не прячась за спины подчиненных, доказывали и доказывают верность присяге. Вот только несколько примеров.
Так, во время войны с наполеоновской Францией раненный в сражении под Аустерлицем в 1805 г. знаменщик Азовского пехотного полка унтер-офицер Старичков, теряя последние силы, сорвал знамя с древка и спрятал полотнище на груди. Храбрый воин попал в плен, где, умирая от ран, передал знамя рядовому Чайке, который сохранил его и после освобождения доставил в полк. Император Александр I повелел выдавать из казны вдове унтер-офицера Старичкова по 400 рублей в год, а жители Калуги — города, где родился герой, подарили его семье дом, купленный на собственные деньги.
В русско-турецкую войну 1877-1878 гг. унтер-офицер Колокольцев под ураганным огнем неприятеля организовал оборудование позиции для артиллерийской батареи. На следующий день он получил Георгиевский Крест в конверте, на котором было написано: «Унтер-офицеру Митрофану Колокольцеву, согласно обещанию, за распорядительность, мужество и храбрость... За Богом молитва, за царем служба не пропадет... Уважающий Михаил Скобелев» [2].
Есть в истории события, которые не могут исчезнуть бесследно из памяти народной. Для всех стран СНГ таким событием явилась Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Она показала всему миру несгибаемую волю, мужество, стойкость и воинскую доблесть защитников Отечества.
Воспитание на традициях русской армии активно влияло на сознание сержантов и старшин Советской Армии. Ярким примером тому являются действия сержантского состава при выполнении ими своего интернационального долга в Афганистане. В ходе боевых действий младшие командиры проявили смелость, мужество, отвагу, героизм, верность воинскому долгу. Не случайно девяти сержантам было присвоено высокое звание Героя Советского Союза.
Не меньшую отвагу, мужество и верность воинскому долгу проявили младшие командиры в ходе восстановления конституционного порядка в Чечне. Святая суворовская заповедь: «Сам погибай, а товарища выручай» не забывается и сегодня, она стала одной из лучших традиций российского воинства. Верность этой традиции продемонстрировал в Чечне заместитель командира взвода морской пехоты старший сержант Сергей Волков. Когда его товарища ранило в бою осколком мины, заместитель командира взвода, под сильным огнем боевиков, бросился его выручать. Наскоро перевязав матроса, он с риском для себя оттащил его в безопасное место, тем самым спас ему жизнь. За этот смелый поступок старший сержант Сергей Николаевич Волков награжден медалью «За отвагу».
III. что такое патриотизм: его значение и содержание
Патриотизм определяется, как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
Исторический источник патриотизма — веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формирующее привязанность к родной земле, языку, традициям. В условиях образования наций и образования национальных государств патриотизм становится составной частью общественного сознания, отражающего общенациональные моменты в его развитии.
Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство - силой его патриотизма. (Н.Г.Чернышевский)
В русском этносе идея патриотизма всегда рассматривалась в широком диапазоне. Свидетельства о патриотизме встречаются в военно-исторических документах и летописях еще в XI в. Патриотизм носит личностный характер и проявлялся в преданности своему князю и дружине. В "Уставе ратных и пушечных дел" (1607-1621 гг.) патриотизм закреплялся законодательно и ставится выше всех ценностей и добродетелей. В начале XIII века произошло обновление государственной идеи, главным из принципов стало "служение Отечеству и своим ближним".
В XIX веке министром народного просвещения графом С. Уваровым провозглашена формула: "Православие, Самодержавие, Народность", символично отражавшая российскую национальную идею того времени. Первая мировая война, всколыхнувшая патриотизм граждан Российской империи, дала толчок к формированию обновленной идеи: "За Веру, Царя и Отечество". Патриотическая идея сохранилась в народе и после Октября 1917 года, но в смертельно опасной обстановке новой властью выдвигается лозунг "Социалистическое Отечество в опасности!"
Сила патриотизма наших людей особенно ярко проявилась в годы Великой Отечественной войны, война носила характер народной. "Вставай страна огромная, вставай на смертный бой!" - пели наши деды и прадеды, не щадившие жизни ради победы.
Глава 1. Исторический аспект патриотического воспитания
Вопросы патриотического воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, законопослушных граждан государства всегда стояли в центре внимания ученых на протяжении всей истории развития человечества. Великие философы, педагоги уделяли этому вопросу значительное внимание с древнейших времен.
В российской науке проблеме патриотического воспитания также посвящено немало исследований.
Выдающиеся педагоги считали патриотизм, стремление человека к процветанию Родины основой его духовной жизни. Так, А.Н. Радищев отмечал, что "истинный человек и сын отечества есть одно и то же", он "ежели уверен в том, что смерть его принесет крепость и славу отечеству, то не страшится пожертвовать жизнью". Раскрывая важные качества, которые по его мнению, должны быть присущи каждому человеку, он писал:" Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени отечества"
Патриотизм включает в себя:
·чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
·уважительное отношение к языку своего народа;
·заботу об интересах Родины;
·осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
·проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
·гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
·гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
·уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
·ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
·гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности
Различают несколько уровней патриотизма:
·биологический, по определению Л.Н. Гумилева и других сторонников социально-демографической космической теории, формируется на генно-клеточном уровне под воздействием космических излучений на данную территориально-географическую площадь.
·психологический уровень патриотизма формируется на основе второй сигнальной системы, описанной И.П. Павловым. Основные составляющие психологического патриотизма как базовая культура формируются в процессе национального воспитания в младшем и среднем детском возрасте.
·Социальный уровень патриотизма соотносится с цивилизованными нормами бытия индивида. Это писаные и неписаные нормы поведения, социальная этика, система координации и субординации, исполнения конвенциальных ролей, - индивида в социуме, его внутреннее, психологическое отношение к указанным нормам и ролям как к "своим".
·Духовный уровень патриотизма связан с традиционными верованиями, сформированным неформальным мировоззрением.
Анализ философских, психологических, педагогических исследований, посвященных изучению различных аспектов патриотизма, позволяет определить его как сложное интегральное психологическое явление, которое включает в себя три аспекта: когнитивный (знания, представления); эмоциональный (отношение, чувства); поведенческий (готовность к действию, установка и непосредственное действие)
А каким неподдельным чувством проникнуты знаменитые слова А. Грибоедова: «И дым Отечества нам сладок и приятен»; какая глубокая народная мудрость запечатлелась в высказывании Я. Коласа: «Нет у человека ничего прекраснее и дороже Родины. Человек без Родины — нищий человек». Вот почему мы можем сказать, что любовь к Родине — это один из самых прекрасных образцов любви вообще. Знаменитый оратор Цицерон оставил нам такое напоминание: «Нам дороги родители, дороги дети, близкие, родственники… Но все представления о любви к чему-либо соединены в одном слове — отчизна. Какой честный человек станет колебаться, умереть ли за нее, если он может принести этим ей пользу?».
В русской армии были достаточно сильны военно-демократические традиции, представленные такими генералами и адмиралами, как Петр I, Г. Потемкин, А. Суворов, М. Кутузов, Ф. Ушаков, П. Нахимов, М. Скобелев, М. Драгомиров, С. Макаров, М. Фрунзе, И. Исаков, К. Рокоссовский, Г. Жуков, Н. Кузнецов и многие другие.
Важным обстоятельством, оказавшим влияние на формирование военно-профессионального патриотизма явился также русский национальный характер.
Названные причины обусловили своеобразные черты русского военно-профессионального патриотизма и до 1917 года и после него. Вот они.
Беспредельная преданность Отечеству и готовность сознательно отдать за него жизнь.
Непререкаемый авторитет воинской присяги и ее исполнение в любых условиях.
Высокие понятия воинской чести и воинского долга как у офицеров, так и у солдат и матросов.
Стойкость и упорство в бою, готовность к подвигу как норма поведения.
Преданность полку, кораблю, его знамени,' его'традициям.
Уважение и соблюдение воинских ритуалов, наград и чести мундира.
Героическое поведение в плену.
Готовность прийти на помощь народам, оказавшимся в беде.
Личный пример офицера своим подчиненным.
Мастерское владение своей профессией от полководца до рядового.
А. В. Суворов дал неприятелям более шестидесяти боев и сражений и ни одного не проиграл. Военная история показывает, что такого набора черт не имеет никакая другая армия мира.
' Значение военно-профессионального патриотизма велико, хотя он явление нематериальное: ни взвесить, ни измерить, ни просчитать. Но в критические моменты именно он каждый раз перетягивал чашу весов борющихся сторон в пользу России.
Для ясности два примера.
Один пример хрестоматийный — 28 героев панфиловцев. Вдумаемся: всего 28 человек, в том числе один офицер. Вооружение — бутылки с “горючкой”, гранаты, несколько противотанковых ружей. Справа и слева — никого. Могли разбежаться и ищи ветра в поле. Могли сдаться и никто бы не узнал. Могли лечь на дно окопа и будь что будет. Но ни того, ни другого, ни третьего не случилось. Отбили две танковые атаки: одну — 20 танков, другую — 30. Половину сожгли! По всем мыслимым и немыслимым расчетам они должны были проиграть, ведь почти по два танка на брата. Но ведь не проиграли. Выиграли! Сегодня многие не верят и спрашивают: почему?
Ответ в трех словах— присяга, долг, патриотизм:
· присяга — клятва Родине,
· долг — обязанность перед Родиной,
· патриотизм — любовь к Родине.
Если это есть у военных людей, они непобедимы. Подвиг двадцати восьми героев повергает ниц тех, кто хотел бы видеть на войне только кровь, муки и ошибки — настоящие и мнимые — и не замечать воли, таланта, умения и презрения к смерти во имя Отечества.
Другой пример из другой войны. Дело было 26 февраля 1904 года. Малый миноносец “Стерегущий” против двух крейсеров и четырех больших миноносцев Японии. Семьдесят орудийных стволов, в том числе шестидюймовых, против четырех.
Японцы, окружив миноносец, предложили ему сдаться. На это предложение русские моряки даже не ответили, а Андреевский флаг на всякий случай прибили гвоздями к мачте. В ходе боя из 52 человек экипажа 46, в том числе все офицеры были убиты, четверых израненных моряков японцы взяли в плен. Попытка взять на буксир полуразрушенный корабль не удалась. Два матроса: Иван Михайлович Бухарев — машинный квартирмейстер и Василий Сергеевич Новиков — трюмный машинист бросились в машинное отделение, задраили помещение и, жертвуя жизнью, открыли кингстоны.
Подвиг потрясает! Здесь все — верность присяге и воинскому долгу, стойкость и упорство в бою, подвиг как норма поведения, личный пример офицеров, особенно командира корабля лейтенанта Александра Семеновича Сергеева.
10 мая 1911 года в Петербурге был открыт памятник работы художника К. В. Изенберга, изображающий двух матросов, открывающих иллюминаторы и кингстоны с целью затопить миноносец, чтобы он не достался неприятелю. Монумент отлили из стволов старинных корабельных орудий, хранившихся в Кронштадтском арсенале. Если присмотреться внимательно, то в наружных очертаниях скульптуры проглядывает массивный и широкий крест с одним лишь словом на перекрестье — “СТЕРЕГУЩИЙ”.
В словарях военно-профессиональный патриотизм определяется как гордость за принадлежность к армии и флоту, за свой полк, корабль, их честь и славу. Это определение вполне употребимо, но в нем, на наш взгляд, не видно носителя военно-профессионального патриотизма: солдата, матроса, мичмана, курсанта, офицера. Поэтому дополним определение следующим размышлением: военно-профессиональный патриотизм — это способность воина в критический момент выйти на свой высший профессиональный физический, волевой, морально-нравственный предел и превзойти его в интересах Родины.
По этому поводу прусский король Фридрих II уважительно говорил: “Русского солдата мало убить, его надо повалить”. А знаменитому Наполеону принадлежат слова:“Дайте русского солдата, и я покорю весь мир”. Бернадот, бывший маршал Наполеона, затем король Швеции советовал шведам: “Подражайте русским, для них нет ничего невозможного”. Но лучше всех сформулировал А. В. Суворов, всего два слова: “Чудо-богатыри!”
Солдата и матроса воспитывают, учат и ведут в бой офицеры. Они же и умирают рядом с ними. Чтобы ни судачила обывательская молва о них — это особый, благородный и, как уже отмечалось, самый патриотичный слой граждан.
После строителя остаются дома.
После хлебороба — хлеб.
После писателя — книги.
Что же остается после офицера?
Только легендарные образцы высоко патриотичной службы, определяющие судьбу Родины и лицо армии и флота.
Несколько примеров.
· 1380 год. Куликово поле. Великий князь Дмитрий Иванович, сняв великокняжеское облачение и надев доспехи простого воина, встал в общий строй Большого полка и вместе с ним три часа держал страшный удар татарской конницы.
· 1812 год. Генерал Николай Раевский. В безнадежном положении под деревней Салтановкой лично повел свой корпус в атаку, взяв с собой двух сыновей — шестнадцати и одиннадцати лет. Пораженные решимостью генерала не пощадить ни себя, ни своих детей, солдаты в жестоком бою опрокинули врага.
· 1854 год. Адмирал Владимир Корнилов, организатор обороны Севастополя. Смертельно раненный, истекая кровью, он успевает произнести: “Скажите всем, как приятно умирать, когда совесть спокойна. Я счастлив, что умираю за Отечество”.
· 1904 год. Капитан 1 ранга В. Ф. Руднев, командир крейсера “Варяг”, оказавшись один на один с японской эскадрой, отверг требование сдаться, вступил в бой и, одержав нравственную победу, на века прославил русский флот и русский национальный характер.
1945 год. Капитан 3 ранга А. И. Маринеско, командир знаменитой подводной лодки С-13, совершил известную всему миру “атаку века”, решившую судьбу немецкого подводного флота.
Этот перечень можно продолжать до бесконечности. На память приходит знаменитая строка М. Лермонтова: “Да, были люди в наше время...” Попробуем оценить наш день.
Первой, главной и самой важной мужской профессией является профессия офицера. Отчетливо я осознаю, что для кого-то эта мысль спорная, а для кого-то и неприемлемая. Что ж, свою точку зрения не навязываю, но имею право высказать суждения в ее защиту.
Профессия офицера — это боевая профессия. Мы — защитники! Мы — бойцы первой линии. За нами — страна. В случае необходимости нам принимать на себя первый удар. Война начинается только один раз и переиграть ее начало невозможно. Мы не имеем право спокойно спать, ибо войны начинаются по ночам. Мы не имеем право спокойно отдыхать, ибо, как показала история, войны случаются либо под праздник, либо с субботы на воскресенье. На плечах офицера лежит такая ответственность, которая не сравнима с ответственностью любой другой профессии. Да, есть такая профессия — Родину защищать!
Профессия офицера — это интеллектуальная профессия. Военное дело требует знаний такого уровня, который на порядок превосходит знания иной гражданской специальности. Боевая техника ракетно-ядерно-космической сложности, огромное количество элементов, из которых складывается современный бой, необходимость мгновенно принимать и исполнять решения, умный, не прощающий ошибок враг, — все это и многое другое приводит к тому, что современная война — это не кто кого перестреляет, а кто кого передумает. Если допустить, что можно быть посредственным в каком-нибудь ином деле, то в том, от которого зависит судьба Родины, необходимо достигать полного совершенства.
Формировать патриотизм через уважение к наградам, мундирам, через соблюдение воинских ритуалов, через кодекс чести матроса, курсанта, мичмана, офицера. Все это было в царской армии и в Советской до недавнего времени.
ВЫВОД:
В современных условиях, когда меняются коренные устои нашего общества, когда до предела накалена социальная обстановка в государстве, Вооруженные Силы должны оставаться оплотом стабильности и уверенности. В значительной мере это зависит от командного состава Вооруженных Сил. Важнейшим условием является совершенствование организаторской деятельности командного состава, его профессиональная компетентность, ответственное отношение к выполнению воинского долга, высокая требовательность к себе и людям, сочетаемая с заботой о них. Этому способствует целенаправленная повседневная работа по воинскому, правовому и нравственному воспитанию личного состава, строгое выполнение правил, установленных законами и воинскими уставами Российской Федерации, постоянная забота командиров и начальников об улучшении быта своих подчиненных, совершенствовании их культурного, бытового и медицинского обслуживания, борьба за нравственную чистоту отношений. Рассмотренные выше направления воспитательной работы непосредственно связаны с состоянием воина в обычное и военное время. Игнорирование вышеперечисленных аспектов ведёт к резкому ухудшению психического состояния воина в бою и значительному снижению эффективности его боевой деятельности.
IV. основные направления военно-патриотического воспитания.
Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.
В свете этих задач повышается значимость военно-патриотического воспитания молодежи, так как именно оно должно внести весомый, а в некоторых случаях и решающий вклад в дело подготовки умелых и сильных защитников Родины.
Военно-патриотическое воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма. Военно-патриотическое воспитание – образовательная технология двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и вполне мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, инженеру.
Анализ международной обстановки свидетельствует, что, несмотря на значительное снижение угрозы прямой крупномасштабной агрессии против России, потенциальная военная опасность остается, а на некоторых направлениях и возрастает. Современное международное положение убеждает, что такая ситуация в ближайшее время будет сохраняться. Пока существует угроза для безопасности нашей Родины, необходимы мощные современные Вооруженные силы.
В целях обороны страны государство осуществляет систему мероприятий политического, экономического, социального, военного и правового характера. Это, в свою очередь предполагает дальнейшее совершенствование всей системы военно-патриотического воспитания молодежи.
«Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации», - говорится в статье 59 Конституции РФ.
В соответствии с Конституцией РФ в целях обеспечения надежной защиты Отечества и обороны страны Федеральным законом «Об обороне» закрепляется создание Вооруженных сил, а также установлена воинская обязанность граждан России. В настоящее время основным законодательным актом, определяющим содержание, формы и порядок исполнения воинской обязанности в России, является Федеральный закон РФ «О воинской обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 г. за №53-ФЗ.
Жизнь требует внесения целого ряда кардинальных корректив в содержание воспитательного процесса. Оно должно исходить из современных реалий, нового политического мышления, обусловливаться положениями оборонительной военной доктрины России, учитывать приоритет общечеловеческих ценностей.
Одно из важнейших направлений – переход от экстенсивного к интенсивному воспитательному процессу, сориентированному на привитие конкретной личности высоких политических, морально-психологических, нравственных и физических качеств, военных знаний, необходимых умений и навыков, то есть на конечный результат – оптимальный уровень готовности молодого поколения отстаивать независимость нашей страны.
Перестройка военно-патриотического воспитания требует обновления его форм, методов и средств, исходя из изменившихся духовных потребностей и интересов подрастающего поколения, ее образовательного уровня и социально-психологических особенностей.
Повышение эффективности воспитательного процесса зависит и от организаторской стороны дела. Думается, что здесь ключ к успеху в переносе усилий непосредственно в трудовые, воинские и учебные коллективы, усилении индивидуально-воспитательной работы по месту жительства, в молодежных организациях и так далее.
Перестройка военно-патриотического воспитания предполагает глубокий научный анализ самого широкого использования данных социологических, психологических и педагогических исследований.
Психофизиологические проблемы молодежи, как объекта военно-патриотического воспитания
Известно, что любая воспитательная система имеет объект, на который она воздействует. В качестве объекта военно-патриотического воспитания выступают различные группы населения страны. В этой связи рассмотрим специфические особенности молодежи как особой социально-возрастной группы общества. Эта группа имеет сложную структуру, в которой ученые выделяют подгруппы по классовой и национальной принадлежности, по основному виду деятельности (учащиеся и работающая молодежь), по месту жительства (городская, сельская). Безусловно, каждая из данных подгрупп имеет свои особенности, но в то же время российской молодежи принадлежат и общие черты.
Неудовлетворенность досугом или невозможность реализовать свои духовные потребности в социальной практике приводят к образованию неформальных, трудно контролируемых юношеских структур, выходящих за рамки традиционных микрогрупп, возникающих по месту жительства. Изучение этих структур показывает наличие в них внутренней дифференциации по интересам.
Внутренний мир молодых людей психологически необычайно сложен и в такой же мере подвижен, изменчив. Восхождение человека не только по ступеням времени, но и по ступеням социального становления стремительно. При этом важно помнить, что восхождение в пору юности сопровождается не только благотворными порывами души, но и максимализмом, конформизмом, критиканством. Молодые люди, страдающие этими пороками, особенно трудно приживаются в воинском коллективе. Это обусловлено самой сущностью и характером ратного труда, мерилом успеха которого является совместная деятельность всех ради достижения общей цели. Противодействуя конформизму, важно формировать ответственность. Добиться, чтобы такая помощь пришла своевременно, а главное была бы с интересом и благодарностью воспринята бывает трудным и довольно тонким делом. Молодежь исключительно взыскательна к информации: она требует глубины анализа, размышлений, не приемлет избитых истин.
Подытоживая все сказанное, можно сделать вывод о том, что российскую молодежь как объект военно-патриотического воспитания, следует рассматривать в двух тесных взаимосвязанных аспектах. Во-первых, как социальную группу, а также представителей различных национальностей, которым присущи общие социальные черты, унаследованные от социалистического общества. В то же время ряд социологических исследований показывает различные уровни корреляционных связей между социальным, национальным положением юношей и их ориентацией на профессию офицера, различные виды Вооруженных Сил и рода войск, степенью морально-политической и психологической готовности к перенесению трудностей воинской службы, поведением в экстремальных условиях учебно-боевой обстановки. Во-вторых, молодежь можно рассматривать как особую возрастную группу с присущими ей специфическими социально-психологическими качествами. В возрастной группе от 10 до 14 лет происходит процесс выработки отношения к защите Родины, понимание ее необходимости. Для этого возраста характерно высокое эмоциональное восприятие внешней стороны героического поведения старших поколений. В этот период молодежь склонна к подражанию действиям старших, воспринимаемых ими как в реальной жизни, так и в виде художественных образов отражаемых в литературе, кино, искусстве. Ее внимание сосредоточивается на наиболее ярких, доступных для понимания сторонах человеческого поведения. Большое место при этом занимает игровой момент. Далее стоят более сложные стадии физиологического, психологического и социального развития, рассмотренные нами выше. Все это позволяет выделить следующие социально-демографические группы молодежи или конкретные объекты воздействия всей системы военно-патриотического воспитания: первая - молодежь в возрасте от 15 до 18 лет; вторая - молодежь в возрасте от 19 до 21 года; третья - молодежь в возрасте от 22 до 30 лет.
Подавляющее большинство молодежи, входящей в возрастную группу от 19 до 21 года, проходит службу в рядах Российской Армии и Военно-Морского Флота. Юноши испытывают на себе самое большое воздействие системы военно-патриотического воспитания, ратного труда, всего комплекса условий и факторов, обусловленных всем укладом воинской службы. В этот, период они достигают известной социальной зрелости.
Военно-патриотическое воспитание: сущность, содержание, система
Высокий патриотизм считается важнейшим источником стойкости морального духа. Патриотизм – это одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств. Это определение указывает на историческое развитие социального содержания патриотизма, опровергает идеалистическое объяснение его сущности как расового или биологического явления.
Вместе с тем объективно обусловлена необходимость новых подходов к военно-патриотическому воспитанию, учитывая ситуацию, возросшие интересы и запросы россиян, а также обстановку на международной арене, особенности нынешних взаимоотношений между государствами.
Глубокое понимание, необходимости укрепления обороноспособности страны, правильная оценка социальной значимости этого - важнейшее качество человека.
Военно-патриотическое воспитание по своей направленности относительно общества выполняет свою главную социальную функцию - функцию активного, целенаправленного воздействия человеческого фактора на укрепление обороноспособности страны. По отношению к индивиду, классу или социальной группе исследуемая воспитательная система выполняет роль планомерного влияния на формирование гармонически развитой личности и, главным образом, ее оборонного сознания, чувства исторической ответственности за судьбы Родины, постоянной готовности к ее вооруженной защите.
Исходя из собственно воспитательных функций рассматриваемой нами системы, можно выделить следующие подсистемы:
военно-патриотическое воспитание в процессе преподавания общественных дисциплин в общеобразовательных школах, профессионально-технических училищах, техникумах и высших учебных заведениях;
массовая военно-патриотическая и военно-шефская работа;
начальная военная подготовка в общеобразовательных школах, ПТУ и техникумах, трудовых коллективах; деятельность военных кафедр высших учебных заведений; переподготовка воинов запаса;
деятельность средств массовой информации и творческих союзов, направленная на военно-патриотическое воспитание населения.
Эффективность военно-патриотического воспитания и ее критерии
Известно, что система военно-патриотического воспитания представляет собой сложноорганизованное образование, состоящее из ряда подсистем, и может оцениваться:
по результатам отдельных военно-патриотических мероприятий;
по действенности данной, конкретной подсистемы;
по эффективности управления всей системой и ее составными частями.
Повседневная воспитательная деятельность должна строиться таким образом, чтобы каждый раз достигалась конкретная цель - получение молодыми людьми определенной социальной информации, на основе которой формировались бы необходимые качества (умения) для защиты Родины.
Основные направления и условия повышения эффективностисистемы военно-патриотического воспитания.
При определении основных направлений повышения эффективности системы военно-патриотического воспитания необходимо: а) исходить из наличия в российском обществе и его военной организации необходимых предпосылок, огромного невостребованного еще потенциала воспитания, патриотизма, достойного служения Отечеству как реальной основы для создания условий для коренного улучшения этой деятельности; б) обеспечить тесную взаимосвязь в процессе воспитания различных, почти не связанных между собой, структур и органов управления воспитательной работой.
Эти направления должны быть обусловлены необходимостью преодоления деформированных и негативных сторон воспитания, испытывающего воздействие целого ряда неблагоприятных и даже противодействующих факторов.
Наконец, руководители и организаторы воспитательной работы должны иметь все условия, располагать всеми необходимыми средствами для эффективного использования качественно новых форм и методов этой деятельности в целях достижения ее конечного результата. В соответствии с этим можно выделить следующие основные направления и условия:
Информационно-разъяснительное обеспечение— утверждение патриотизма, конституционного долга, готовности к достойному служению Отечеству в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах молодежи, особенно в тесной связи с интересами государства и общества; активное использование в этих целях средств массовой информации, особенно военно-периодической печати, преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана.
Научно-теоретическое обеспечение — значительная активизация исследований в сфере военно-патриотического воспитания молодежи, использование результатов разработок в практической деятельности с целью ее коренного улучшения в условиях изменений, происходящих в обществе. Обоснование и обогащение содержания воспитательной работы посредством включения в него культурно-исторического, духовно-нравственного и других компонентов, важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук, а также современной военной мысли.
Педагогическоеиметодическоеобеспечение— фундаментальная разработка комплекса учебных и специальных программ и методик по организации и проведению военно-патриотической работы в ее различных формах, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категории молодежи. Развитие и совершенствование форм и методов военно-патриотического воспитания. Регулярное издание соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом инноваций, передового учебно-воспитательного опыта.
Обеспечение взаимодействия субъектов Федерациии их структур в системе военно-патриотического воспитания — повышение эффективности этой системы, функциональных возможностей ее основных субъектов, создание на уровне Федерации, регионов и местного самоуправления межведомственных и межрегиональных комиссий по реализации цели и задач по формированию у молодежи гражданственности, патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. Разработка модели реализации основных направлений деятельности по воспитанию молодежи в регионах Российской Федерации.
Организационные мероприятия — формирование специальных структур как ведомственных, так и особенно межведомственных для осуществления мер по активизации данного направления воспитания на всех уровнях этой деятельности в Российской Федерации с учетом обеспечения координации и взаимодействия между ее субъектами на принципах взаимозаинтересованного сотрудничества. Повышение уровня организации, улучшение функционирования как отдельных элементов системы, так и всей системы в целом. Обеспечение ее взаимосвязи и взаимодействия с системой образования, культуры, СМИ, военной организацией общества, другими элементами его государственной структуры и социальными институтами. Создание системы управления процессом воспитания в целях формирования и реализации общей стратегии в этой сфере деятельности, объединение усилий различных организаций, министерств и ведомств, а также оказание им помощи и поддержки.
Кадровое обеспечение — организация системы подготовки специалистов, способных эффективно, на уровне современных требований решать задачи воспитания у молодежи высокого патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. Этот процесс мог бы включать не только базовое обучение руководителей и организаторов воспитательной работы среди различных категорий молодежи, но и их предварительный подбор, переподготовку и систему повышения квалификации.
Реализация этих направлений и создание необходимых условий предполагает в качестве одного из первых шагов поиск и разработку принципиально новых подходов, внедрение которых способствовало бы созданию качественно иных основ воспитания патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. В более конкретном плане речь идет о необходимости принятия на вооружение новой концепции военно-патриотического воспитания и долговременной комплексной целевой Программы, ориентированной на практическую реализацию основных положений этой концепции.
Заключение.
Необходимо сделать все возможное для того, чтобы становление и развитие каждого молодого человека как гражданина и патриота России обеспечивалось гармонично взаимодействующими в достижении данной цели социальными и государственными институтами, макро- и микроусловиями, факторами. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем российского общества и его военной организации, значение которой в сложный и противоречивый период их развития трудно переоценить.
Основными направлениями современной военно-патриотической работы могли бы также стать: регулярные встречи гражданской молодёжи с военнослужащими воинских частей, курсантами военных училищ; воссоздание в вузах историко-краеведческих лагерей, военно-патриотических клубов, экспедиций по историческим местам, военно-спортивных игр и туристических слётов, музеев «воинов-интерноцианалистов»; возрождение повсеместной практики организации оборонно-спортивных оздоровительных лагерей, с проведением на завершающем этапе обучения 5-7 дневных слётов по подготовке юношей к военной службе; проведение фестивалей и концертов авторской патриотической и солдатской песни; смотров-конкурсов на лучший музей в системе образования РФ; возрождение традиционных форм проведения вахт памяти, участие молодёжи в работе по восстановлению, ремонту и приведению в надлежащее состояние памятников, обелисков и мемориальных комплексов; возрождение конкурсов среди субъектов РФ на лучшую подготовку граждан Российской Федерации к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу.
Важнейшим условием решения проблемы возрождения патриотизма в обществе и в его военной организации должно стать Постановление Правительства Российской Федерации «О государственной программе патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», разработка на её основе концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации и подготовка федерального закона о патриотическом воспитании граждан Российской Федерации
V. Работа младших командиров по патриотическому воспитанию личного состава.
На протяжении веков младшим командирам свойственны чувство патриотизма, верность присяге, твердое знание военного дела. Военная история изобилует множеством примеров добросовестной службы младших командиров русской армии. В мирное время большинство из них выполняют самую трудную, «черновую» работу по обучению и воспитанию солдат. А в суровые дни военных испытаний армия особенно нуждается в их знаниях, умении, опыте.
Младшие командиры составляют 70--80 процентов всего командного состава Вооруженных Сил. Это во многом определяет их роль в обучении и воспитании подчиненных. Они живут вместе с ними общей жизнью, делят трудности и радости воинской службы, спят в одной казарме и одинаково питаются. Наконец, они ровесники солдат и матросов, обладают примерно одинаковым с ними жизненным опытом и уровнем образования, что создает атмосферу взаимопонимания и доверительности в их отношениях.
Все это предопределяет высокую роль младших командиров в подразделениях. Их организаторская и воспитательная работа, направляемая офицерами, образует ту основу, на которойзиждется все дело дисциплины, боевой спайки и боевой подготовки воинской части.
Младший командир - это ближайший и непосредственный начальник солдат (личного состава), их учитель и воспитатель. В настоящее время роль младших командиров повышается в связи с усложнением задач, стоящих перед частями и подразделениями, с изменением социального облика солдата, с сокращением срока службы, совершенствованием техники и вооружения. На современном этапе развития военного дела роль младших командиров представляет собой самый многочисленный отряд командных кадров.
Младший командир в мирное и военное время отвечает за успешное выполнение подчиненными боевых задач; за обучение, воспитание воинскую дисциплину и моральное состояние, строевую выправку и опрятный внешний вид подчиненных; за правильное сбережение вооружения, техники, снаряжения, обмундирования, обуви и за содержание их в порядке и исправности.
Воинское воспитание личного состава осуществляется младшими командирами в ходе повседневной деятельности и боевой учебы. Они организуют службу подчиненных в соответствии с уставами, добиваются, чтобы весь уклад воинской службы воспитывал у личного состава верность воинскому долгу, Военной присяге.
Одной из важнейших задач младших командиров является воспитание солдат в духе войсковой дружбы и товарищества, взаимовыручки в бою, готовности отдать все силы, а если потребуется, и жизнь для защиты интересов Родины. Для этого сами младшие командиры должны быть беспредельно преданными своему народу, готовыми к самоотверженным действиям во имя интересов Отечества.
Младшие командиры помогают подчиненным изучать оружие и боевую технику, уставы и руководства, организуют и несут вместе с ними службу в суточном наряде, ведут ежедневную работу по укреплению воинской дисциплины.
Наведение и поддержание уставного порядка, т.е. осуществление всей жизни и деятельности подчиненных в строгом соответствии с уставами, требует от младших командиров большой организаторской и повседневной воспитательной работы с личным составом.
Выполнять должностные обязанности, командовать отделениями, экипажами, расчетами возможно при твердых знаниях уставных положений, постоянном поддержании внутреннего порядка в подразделении, высокой организацией службы в суточном наряде, личной примерности, добросовестном выполнении воинского долга и постоянной, справедливой требовательности к подчиненным.
По результатам опроса, проведенного управлением Министерства обороны на вопрос: «Какими качествами должен обладать сержант (младший командир), выполняющий боевую задачу?» - 82% опрошенных сержантов назвали эмоционально-волевую устойчивость, дисциплинированность, исполнительность.
Солдаты воспринимают младшего командира (сержанта) прежде всего с точки зрения его нравственных качеств, реальных отношений не к одному подчиненному, а к расчету, экипажу, отделению, взводу в целом. Большинство опрошенных солдат (77%) среди главных качеств младшего командира назвали честность и справедливость, чуткость и умение проявлять заботу о подчиненных. Часто в обобщенный портрет младшего командира солдаты включают такие нравственные качества, как человечность, коллективизм, дружелюбие, отзывчивость, скромность и самокритичность.
По результатам опроса солдат были установлены те качества, которые не должны быть у младшего командира. Большинство опрошенных (74%) самыми нетерпимыми чертами характера младшего командира назвали вспыльчивость, раздражительность, грубость, крикливость, несдержанность в выражениях; 61% опрошенных указали на равнодушие, нечуткость, невнимательность, безразличие к интересам подчиненных; 53% отметили высокомерие, заносчивость, надменность, чванство, кичливость званием, должностью, сроком службы и т.п. Среди нетерпимых качеств были выделены: физическое оскорбление, халатное отношение к своим обязанностям, нетребовательность к себе, чрезмерное властолюбие, использование власти в корыстных целях, ложное чувство товарищества, панибратство, тщеславие, хитрость, обидчивость.
Поэтому при отборе кандидатов на должности младших командиров необходимо учитывать их личностные особенности. Они являются основными, базовыми в формировании и становлении младших командиров, а от этих должностных лиц зависит и какой будет личный состав подразделений и вооруженных сил в целом.
Командирская деятельность сержантов имеет ряд особенностей. Одна из них состоит в приблизительно одинаковом с подчиненными возрасте, образовании, жизненном опыте. Важной особенностью деятельности сержантов является то, что они вместе с подчиненными живут, учатся, несут службу и боевое дежурство, обслуживают технику. Все это также требует от каждого сержанта особенно глубокого понимания своего места и роли в общей системе обучения и воспитания подчиненных.
Младшие командиры призваны не только формировать у подчиненных верное представление об их роли в бою, добиваться глубокого освоения солдатами и матросами оружия и боевой техники, а также мастерского использования их тактико-технических возможностей, но и подкреплять все это личным примером, должны уметь работать с людьми, обладать организаторскими способностями. Это обусловлено рядом причин.
Во-первых, тем, что каждый из сержантов выполняет в подразделении вполне конкретную функцию военного специалиста, причем, как правило, сложную и ответственную. Слабое владение им оружием и боевой техникой неизбежно скажется на результатах деятельности всего подразделения, а во многих случаях и части, корабля. А это недопустимо.
Во-вторых, младшие командиры стоят ближе всех других начальников к подчиненным солдатам и матросам, обязаны обучать их, индивидуально работать с ними, воспитывать у них любовь к службе, бережное отношение к оружию и боевой технике. Поэтому высокая личная подготовка, хорошее знание материальной части, правил использования, хранения, сбережения штатной техники и оружия подчиненными выступают важнейшими условиями успешного выполнения каждым сержантом своего воинского долга и своих конкретных обязанностей по службе.
В-третьих, сержанты являются непосредственными руководителями и организаторами действий подчиненных в бою. Отделения, расчеты, экипажи боевых машин, боевые посты, которыми они командуют, составляют самое массовое звено в организационной структуре войск и сил флота. От их слаженности и взаимодействия зависят сила и боевая мощь частей, кораблей, армии и флота в целом.
Заместитель командира взвода обязан:
обучать, воспитывать солдат и сержантов взвода и лично проводить занятия по указанию командира взвода;
знать фамилию, имя, отчество, год рождения, национальность, личные качества, род занятий до военной службы, семейное положение, успехи и недостатки в боевой подготовке каждого подчиненного;
следить за соблюдением воинской дисциплины, исполнением обязанностей военной службы и выполнением требований безопасности военной службы командирами отделений и всем личным составом взвода;
следить за содержанием в исправности вооружения, военной техники и другого военного имущества взвода, контролировать их наличие;
заботиться о чистоте помещения, устанавливать очередность его уборки между отделениями; требовать от подчиненных содержать в исправном и опрятном состоянии постельные принадлежности и обмундирование; следить за своевременным производством текущего ремонта вещевого имущества личным составом взвода;
проводить утренний осмотр личного состава взвода;
заботиться о подчиненных и вникать в их нужды;
назначать солдат в наряды на службу, вести листы нарядов взвода, учет личного состава, вооружения и другого военного имущества взвода;
постоянно знать, где находятся и что делают подчиненные;
докладывать командиру взвода обо всех просьбах подчиненных, об их поощрениях, проступках, нарушениях ими требований безопасности военной службы и наложенных на них дисциплинарных взысканиях;
оставаясь за командира взвода или старшину роты, исполнять их обязанности.
Командир отделения в мирное и военное время отвечает: за успешное выполнение отделением боевых задач; за обучение, воспитание, воинскую дисциплину, морально-психологическое состояние и безопасность военной службы, строевую выправку и внешний вид подчиненных, исполнение ими обязанностей военной службы; за правильное использование и сбережение вооружения и военной техники, снаряжения и обмундирования и содержание их в порядке и исправности. Он подчиняется командиру взвода и его заместителю (старшине команды) и является непосредственным начальником личного состава отделения.
Командир отделения обязан:
обучать и воспитывать солдат (матросов) отделения, а при выполнении боевых задач умело командовать отделением;
знать фамилию, имя, отчество, год рождения, национальность, личные качества, род занятий до военной службы, семейное положение, успехи и недостатки в боевой подготовке каждого подчиненного;
следить за выполнением распорядка дня (регламента служебного времени), чистотой и внутренним порядком в отделении, требовать соблюдения подчиненными воинской дисциплины;
знать материальную часть, правила эксплуатации вооружения, военной техники и другого военного имущества отделения, следить за их наличием, ежедневно осматривать и содержать в порядке и исправности, а также обеспечивать выполнение требований безопасности военной службы при их эксплуатации;
прививать солдатам (матросам) отделения уважение к службе, а также бережное отношение к своему оружию и военной технике;
вырабатывать у солдат (матросов) отделения строевую выправку и развивать у них физическую выносливость;
заботиться о подчиненных и вникать в их нужды; следить за опрятностью, исправностью обмундирования подчиненных, правильной подгонкой снаряжения, соблюдением ими правил личной и общественной гигиены, ношения военной формы одежды;
ежедневно следить за чистотой обмундирования и просушкой портянок, носков, а также за своевременным текущим ремонтом обмундирования;
следить, чтобы после занятий и стрельб у подчиненных не оставалось боевых и холостых патронов, гранат, запалов и взрывчатых веществ;
докладывать заместителю командира взвода (старшине команды) обо всех заболевших, о просьбах и жалобах подчиненных, об их проступках, нарушениях требований безопасности военной службы и принятых мерах по их предупреждению, о поощрениях солдат (матросов) и наложенных на них дисциплинарных взысканиях, а также о случаях утери или неисправности вооружения, военной техники и другого военного имущества;
постоянно знать, где находятся подчиненные.
Должности младшего командира (командир отделения, заместитель командира взвода) связанны с руководством подчиненными. Выполняя служебные функции, младший командир выступает в качестве руководителя по отношению к вверенным ему подчиненным. Потому анализ деятельности сержанта по руководству воинским подразделением является наиболее значимым.
Первое и основное условие для осознания младшего командира себя как руководителя - это осознание своей включенности в определенную систему военного управления. Данная система имеет достаточно сложное строение и включает структуру военного управления, правовое обеспечение военного управления, информационное обеспечение военного управления, материальное обеспечение военного управления и др.
Реальным показателем степени вовлеченности младших командиров в систему военного управления является его включенность в систему циркуляции управленческой информации. Именно информация является тем материализованным носителем, который свидетельствует о наличии у сержанта властных полномочий. Так же верно и обратное утверждение: наличие властных полномочий выражается в возможности получать и передавать управленческую информацию.
Социальный статус - это соотносительное положение младшего командира в социальной системе, в данном случае, в его воинском коллективе, формирующееся в процессе осознанной деятельности и получающее определенную престижную оценку. Охарактеризовать социальный статус - значить всесторонне раскрыть место, значение, авторитет в подразделении, показать ее возможности, влияние, ценности, принципы взаимоотношения с другими военнослужащими и социальными институтами.
Под лидерством младшего командира понимается процесс его активной деятельности, ведущий его группу (расчет, экипаж, отделение, взвод) к достижению цели. Лидер - это тот, который хорошо взаимодействует с другими военнослужащими и имеет у них авторитет. Чем выше авторитет у лидера, тем выше эффективность действий подразделения.
Лидер - младший командир обязательно должен восприниматься солдатами как «свой», но «лучший из нас». Его личностные свойства обычно несколько превышают аналогичные качества подчиненных, но не на столько, чтобы ему завидовали и тем самым отвергали. Как младший командир, так и любой другой член воинского коллектива имеет свой авторитет.
Факторы, оказывающие влияние на результативность деятельности младших командиров
Младшие командиры реализуют свои функции путем многообразных средств влияния на подчиненных: слова, личного примера, создания соответствующих отношений в коллективе, организации труда и отдыха воинов. В распоряжении командира - богатейший арсенал средств. Дело за тем, чтобы более правильно использовать все эти средства, применять их активно, творчески.
Одновременно следует отметить, что еще далеко не всегда деятельность сержантов по наведению уставного порядка, в индивидуально-воспитательной работе, в создании благоприятного нравственного климата в коллективе отвечает современным требованиям. В чем причины такого положения?
Во-первых, у отдельных сержантов и старшин сказывается слабая подготовленность к выполнению своих обязанностей. В частности, отсутствуют навыки воспитательной работы с подчиненными, умение в полной мере управлять отделением, экипажем, расчетом на учениях и плановых занятиях. У некоторых из них недостаточно развита ответственность за состояние дел в подразделении.
Во-вторых, нередко младших командиров ввиду их инертности и слабой подготовленности вынуждены подменять офицеры. В итоге сержанты и старшины постепенно перестают чувствовать себя командирами, самоустраняются от обучения и воспитания подчиненных.
В-третьих, имеются недостатки в подборе кандидатов на сержантские должности. Немало еще встречается солдат, которые на первых порах службы проявляют желание стать младшими командирами, их направляют в учебные подразделения, назначают на командные должности, но при встрече первых трудностей у них опускаются руки, они становятся пассивными и равнодушными. Естественно, отдача от подобных командиров невелика.
В сплочении коллективов, в поддержании их качественных характеристик на должном уровне немалая роль принадлежит сержантам. Для более конкретной и целенаправленной работы в этом направлении им важно знать условия, факторы, от которых зависит сплоченность воинских коллективов. Так, важную роль в воинском коллективе играют межличностные взаимоотношения. Это различные формы и виды отношений между его членами, которые образуются в процессе повседневного общения, выполнения различных задач, в быту и на отдыхе. Главное, что влияет на них, это те отношения, которые сложились в нашем обществе. Это отношения равноправия, справедливости, гуманизма, взаимопомощи. На их основе строятся и взаимоотношения в воинских коллективах сразу же, как только организовалось подразделение.
Но к этим социальным отношениям постепенно в процессе взаимодействия добавляются субъективные психологические факторы: взгляды и привычки отдельных людей, обусловленные уровнем их культуры, национально-психологические черты, симпатии и антипатии, взаимные оценки, мнения, которые существенно влияют на обстановку и атмосферу в воинском коллективе.
Важно, чтобы в своей повседневной деятельности сержанты не только руководствовались уставными требованиями, но и учитывали различные психологические аспекты взаимоотношений подчиненных, а также свое психологическое состояние.
Работа сержантов по сплочению и дисциплинированию воинского коллектива, руководству боевой подготовкой военнослужащих может быть эффективной только в том случае, если они пользуются авторитетом у подчиненных, то есть имеют общепризнанное и заслуженное доверие.
Он не дается командирам вместе с должностью, а приходит к тем, кто неустанно совершенствует воинское мастерство, первоклассно освоил технику и оружие, поддерживает дисциплину, постоянно овладевает передовыми методами обучения и воспитания подчиненных. Социальный статус младшего командира в вверенном ему подразделении, таким образом, можно рассматриваться и как фактор, в значительной степени предопределяющий успех в выполнении поставленных задач, и как важнейший показатель результативности его деятельности в целом.
Авторитет командиров, в том числе младших командиров, зависит от умения построить свои взаимоотношения с подчиненными. А это, в свою очередь, в значительной степени определяется личностными качествами командира.
Для авторитета сержанта большое значение имеет тактичность. Тактичный человек - это тот, кто умеет управлять собой и поступает так, как это целесообразно для воспитания подчиненных, создания положительного настроя у людей. Тактичный сержант умеет, когда нужно, промолчать и на запальчивость ответить сдержанно, но твердо. Иногда командиру требуется сделать вид, что он не замечает возбужденного состояния подчиненного, а в другом случае попытаться отвлечь внимание воина на другие проблемы, перевести разговор на нейтральную тему.
Положительное влияние на авторитет сержантов оказывает уравновешенный характер. Страстный, но не умеющий управлять своими эмоциями человек может зажечь подчиненных, вдохновить их на ратный подвиг, однако руководить обычной, повседневной работой ему будет трудно. Она ведь требует терпения, ровного и длительного напряжения сил, а это находится в прямой зависимости от уравновешенности характера.
Особое место в ряду положительных качеств командира занимает справедливость. Сержанты, у которых развито это качество, объективно оценят действия подчиненного, а если они особо значимы, то и поощрят. Они не позволят ввиду приятельских отношений завысить оценку достижений подчиненного или скрыть его ошибки и упущения по службе. Малейшая несправедливость быстро замечается, обсуждается в коллективе и ведет к потере авторитета командира.
В тесной связи со справедливостью находится и такая черта личности, как чуткость - свойство человека быть внимательным и отзывчивым. Чуткий командир сумеет подбодрить неуверенного в себе, внушить ему, что он способен делать то, что делают передовые воины. Такого сержанта очень высоко оценивают подчиненные, уважают и стремятся не подвести. К нему идут все, для него открыты сердца и души солдат, он имеет большие возможности для воздействия на каждого воина и на весь коллектив.
вопрос. Казахстан в эпоху каменного века.
ЭПОХА КАМНЯ. Происхождение человека, начало его трудовой деятельности, зарождение материальной и духовной культуры изучает история первобытного общества.
Ученые-археологи делят каменный век на три основных периода:
1) палеолит - 2,5 млн. -12 тыс. лет до н. э.
2) мезолит - 12-5 тыс. лет до н. э.
3) неолит - 5-3 тыс. лет до н.э.
Самая продолжительная в истории человечества эпоха - палеолит делится на:
ранний (нижний) палеолит - 2,5 млн. - 40 тыс. лет до н.э.;
средний палеолит (мустье) - 140-40 тыс. лет до н.э.;
поздний (верхний) палеолит - 40-12 тыс. лет до н.э.
Человек сформировался в результате длительного эволюционного развития. Первые орудия труда человек изготовил из камня, поэтому ученые называют этот период «каменным веком».
Останки самого древнего человека были найдены в Африке, в Кении; ученые назвали его «человек умелый», он жил 1 млн. 750 тысяч лет назад (австралопитек).
Первые люди на территории Казахстана появились в период раннего (нижнего) палеолита. В Казахстане самые древние находки каменных орудий труда были обнаружены в Южном Казахстане, в горах Каратау, в этом регионе республики особенно много стоянок древнего человека относящихся к периоду палеолита. Самые древние из стоянок каменного века - Шакпакаты в Мангыстауской области и Арыстанды в Жамбылской области - относятся к нижнему палеолиту.
В Жамбылской области найдены более 5 тысяч орудий труда эпохи палеолита. Первое орудие труда древнего человека из камня называется рубило, из дерева – палка-копалка и дубина. Галечный камень, обработанный и заточенный с двух сторон, получил название чоппинг. Бифас – примитивное каменное орудие, обработанное с обеих сторон. Ретушь – заострение каменной заготовки посредством обработки ее краев мелкими зубчиками. Нуклеусы – большие камни, обработанные с обеих сторон. Первыми занятиями древнего человека были собирательство и охота.
Примитивным объединением людей для совместной защиты и нападения, а также для охоты и собирательства было первобытное стадо.
Одним из древнейших людей был питекантроп, его останки впервые были найдены на острове Ява. Первые древние люди, проникшие на территорию Казахстана, были современниками питекантропа.
Дата добавления: 2014-12-08; просмотров: 1756;