Особенности развития и воспитания детей разного возраста

Младший школьный возраст. Переход ребенка в школу связан с резкими изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Ведущей деятельностью становится учеба. С точки зрения физиологии у младших школьников проходит период интенсивного развития системы мышц, растет вес, костяк отличается большой эластичностью, так как процесс окостенения еще не завершен, следовательно, очень важно в это время следить за фигурой ребенка, за тем как он сидит за партой для предотвращения сутулости и искривления позвоночного столба. Быстро развивается психика ребенка, улучшаются ассоциативные связи в коре головного мозга, что позволяет изучать некоторые предметы на более абстрактном уровне (например, математику).

Мышление в этот период развивается от наглядно-образного к абстрактно-логическому, до уровня понимания причинно-следственных связей. Познавательная деятельность тесно связана с обучением. Мышление развивается во взаимосвязи с речью ребенка. Влияние школьного обучения проявляется в умении устно и письменно выражать свои мысли.

Вместе с этим имеет место несоответствие процесса возбуждения процессу торможения, что объясняет невнимание учащихся, несостоятельность долго выполнять однообразные упражнения, их повышенную подвижность. В связи с этим, в этом возрасте целесообразно развивать у детей в плане физического развития — ловкость, а в плане обучения — приучать детей к наблюдательности и умения внимательно слушать, использовать разнообразные формы и средства обучения, отдавая предпочтение обучающим играм. Процесс обучения и воспитания в этом возрасте должны быть подчинены воспитанию культуры внимания, обращая внимание на то, что внимание младших школьников непроизвольно. Целесообразно использовать яркую и интересную наглядность. Память детей имеет наглядно - образный характер, ученики легко запоминают интересный конкретный материал.

В этом возрасте много возможностей для формирования моральных качеств и позитивных черт личности. Детская доверчивость, склонность к наследованию, больной авторитет, которым обладает учитель, становятся предпосылками для основоположения нравственной личности. Именно в этот период детей целесообразно приучать в школе к самообслуживанию, помощи взрослым. Больше всего способствует этому сочетание труда с интересной игрой, которая воспитывает любовь к труду, культуру движений, удовлетворяет любопытство детей, формирует навыки коллективной деятельности.

Средний школьный возраст—переход ребенка от детства к юности. В этом возрасте происходит бурный рост и развитие всего организма. Наиболее интенсивный рост происходит у девочек 13 лет и мальчиков 15 лет. Значительно возрастает сила мышц. Развитие внутренних органов идет неравномерно, рост кровеносных сосудов отстает от роста сердца, это приводит к нарушению ритма его деятельности, учащается сердцебиение. Это может привести к так называемой юношеской гипертонии. Кроме этого, ухудшение кровоснабжения снижает трудоспособность подростков. Дыхание подростков так же ускоренное. Таким образом компенсируется недостаток кислорода. Неравномерность физического развития в этом возрасте влияет на поведение детей: их движения порывистые, плохо координированные, они злоупотребляют жестикуляцией, жалуются на усталость, бывают необоснованно, с точки зрения взрослых, раздражены.

Наиболее характерная особенность подросткового возраста — половое созревание.

У девочек оно начинается с 11 лет, у мальчиков — несколько позднее, с 12-13 лет.

В этом возрасте продолжается развитие нервной системы, увеличивается роль сознательности, улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Восприятиеподростка более целенаправленное, при этом имеет значение отношение школьника к объекту, который наблюдается. Характерной чертой учеников среднего школьного возраста является неумение связывать восприятие окружающей среды с учебным материалом. Внимание подростков — специфически-выборочное, связано с интересом к необычному, но это может причинять непроизвольное переключение внимания. Таким образом организация учебно-воспитательного процесса должна быть такой, чтобы у подростка не было ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться.

Мышление становится более систематизированным, последовательным. Появляется его насущная черта — критичность. Этот возраст наиболее благоприятен для развития творческого мышления, а, следовательно, от учителя требуется постоянно ставить перед учениками проблемные задания, приучать детей к сравнению, анализу, учить находить подобные и отличительные черты и т.п. Речь подростков стает выразительной и образной, хотя они в это время могут использовать специальный молодежный жаргон, злоупотреблять ненормативной лексикой.

В этом возрасте происходят процессы морального и социального формирования личности, но мировоззрение, моральные идеалы, поведение еще не приобрели устойчивости, они очень легко рушатся под влиянием обстоятельств, следовательно, наибольший удельный вес приобретает воспитание, которое учитывает эти особенности подростков. Большую роль в моральном и социальном поведении играют чувства, которые иногда приобретают бурный, даже аффективный характер. В этот период у некоторых подростков может происходить подмена настоящих ценностей теми, которые значительно легче достигнуть и которые имеют материальный результат (деньги, одежда, аудио- и видеотехника и т.п.). Привлекают в этом возрасте подвиги, приключения, героика, но для некоторых подростков этого ореола они могут приобретать форму асоциальных, противоправных действий. Если в это время дети не находятся под наблюдением взрослых, то это может привести и к правонарушениям. Ежедневный труд, быт не воспринимаются как социально значимые. Для этого возраста также характерной является неадекватная самооценка, желание с одной стороны быть как все, с другой — привлечь к себе внимание, существует потребность утвердить себя в референтной группе одногодок. Ведущая деятельность этого возраста — общение, но очень часто подростки не умеют общаться, слушать и уважать друг друга, следовательно, одним из заданий воспитателя становится научить воспитанников умению общаться.

Старший школьный возраст— ранняя юность. Заканчивается первый период полового созревания, в общих чертах завершается физическое развитие человека. Продолжается функциональное развитие головного мозга, что обеспечивает высокие познавательные возможности юношей и девушек. Новообразованием юности является самосознание личности, но если этот процесс отстает от физического и интеллектуального развития, то наблюдается такое качество как инфантилизм: задержка в развитии организма и психики, при которой у индивидуума сохраняются черты «детского» как в функциях организма, так и (особенно) в поведении. Повышенный интерес к мировоззренческих и моральных, этических проблем, первое чувство любви, сознательный выбор будущей профессии делают этот возраст близким к социальной зрелости. У старшеклассников ярков проявляется выборочное отношение к учебным предметам, потребность в знаниях, которые важны для жизненного успеха — одна из характерных черт старшеклассников сегодняшнего дня (именно этим можно объяснить наибольший интерес к иностранному языку и информатики). Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание — произвольностью и устойчивостью, память — логическим характером, мышление постепенно приобретает теоретическую и критическую направленность. В этом возрасте юноши больше всего уважают интеллектуальные качества, личность начинают оценивать комплексно. Одновременно в этом возрасте все поддается критике, юность не признает неполноты, проявляется юношеский максимализм.

Юность— сенситивный период моральной зрелости, моральные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренным темпом, появляется потребности в интимно-личностном общении, желание выразить свою индивидуальность, усиливаются сознательные мотивы поведения. В этом возрасте особенный интерес вызывают «вечные» проблемы смысла жизни, счастья, обязательства, свободы личности, любви, справедливости, религии и т.п. Большое значение приобретает статус личности в коллективе, группе, стремление к идеальному.

В развитии человека возрастные особенности проявляются неодинаково: у природы не существует двух одинаковых детей. Человеческая индивидуальность проявляется в индивидуальных особенностях психического и физического развития. Воспитание должно опираться на знание индивидуальных особенностей, с учетом возрастных. Индивидуальный подход проявляется в выборе методов, средств и форм учебно-воспитательной работы, которые адекватны личности, которая воспитывается.