АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

Закон «Об образовании», принятый в России в 1992 г., был нацелен на будущее общества и утверждал, что содержание обра­зования должно обеспечивать:

· формирование у обучающихся адекватной современному уров­ню знаний и уровню образовательной программы (степени обуче­ния) картины мира;

· адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры;

· формирование человека, гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

· воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Сформулированные новые принципы государственной поли­тики в области образования учли в том числе и недостатки суще­ствовавшей системы трудовой подготовки молодежи, несоответ­ствие ее изменившимся задачам развития подрастающего поколе­ния.

Длительная работа по созданию федеральных компонентов государственных стандартов обусловила утверждение обязательно­го содержательного минимума для российской школы.

В соответствии с этим минимумом в Российской академии образования под руководством академика В.А.Полякова боль­шим коллективом ученых и учителей-практиков разработаны примерные программы для образовательной области «Техноло­гия» (табл. 1).

Обращая внимание на термин «примерные», употребленный выше, следует пояснить следующее. Приведенный учебный план лишь раскрывает основные направления обучения учащихся в об­разовательной области «Технология», предоставляя право на мес­тах разрабатывать и утверждать на его основе авторские учебные программы по технологии.

Это означает, что преподаватель технологии в зависимости от материально-технического обеспечения учебного процесса, избран­ных объектов труда, характера изучаемых технологий имеет воз­можность широко использовать дополнительные часы в желаемом направлении.

На региональный и школьный компоненты выделяется 40 ча­сов, которые могут значительно наполнить содержание избранных разделов. Более того, чтобы снять проблемы, возникающие у школь­ного учителя с изучением разделов, не обеспеченных материаль­но-технической базой обучения, допускается содержательная кор­ректировка. При отсутствии возможностей для организации прак­тической деятельности учащихся по какой-либо теме соответству­ющий ей материал может быть дан в сокращенном варианте, ин­формационно-иллюстративно. Например, если в разделе «Элект­ротехника и электроника» на школьной базе не удается организо­вать монтажные и измерительно-исследовательские работы по ра­диоэлектронике, электронной автоматике и цифровой электро­нике, то допускается дать этот материал в сокращенном варианте на уровне технологических сведений, а практические работы про­вести в эксплуатационном варианте с готовыми промышленными электронными устройствами, обучая пользованию ими. В то же время следует увеличить разнообразие и сложность работ по дру­гим темам, обеспечивая выполнение требований обязательного минимума.

Среди учебных направлений имеются базовые технологии и виды деятельности, а также разделы, не имеющие в содержании само­стоятельного статуса (это хорошо видно из табл. 1). Объясним под­робно эту особенность учебного плана.

Таблица 1

Примерный учебный план

Продолжение табл.

Продолжение табл.