Тема 8. Базисные и вариативные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.

План

1. Программа воспитания и обучения в детском саду Анализ структуры и содержания программы по физическому воспитанию.

2. Преемственность в работе по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях и в школе.

3. Альтернативные программы по физическому воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста.

Анализ программы воспитательной работе с детьми дошколь­ного возраста из всех названных выше видов гимнастики применяются: основная гимнастика, лечебная (корриги­рующая) и массаж как вид основной гимнастики.

Значение основной гимнастики заключается в ее эффективности для всестороннего физического развития, улучшения функциональ­ных процессов в организме, укрепления здоровья детей. Упраж­нения, входящие в основную гимнастику, влияют на формирование правильной осанки, двигательных навыков, общей координации движений и развитие физических качеств.

В данной программе весь материал по гимнастике расположен с учетом особенностей каждого возрастного периода, с постепенным нарастанием трудности как внутри каждой возрастной группы, так и между ними. Этим обеспечивается возможность каждому ребенку своевременно усвоить в течение пребывания в детском саду программный материал, приобрести доступную его возрасту технику движений и быть подготовленным к обучению в школе.

Социальные перемены, происшедшие в нашем обществе в последнее десятилетие, создали предпосылки для широких экспериментов в дошкольных учреждениях.

«Положение о дошкольным учреждении» предоставляет возможность работникам системы образования самим выбирать программу воспитания и обучения дошкольников, применять разнообразные формы и методы учебно-воспитательной работы. Проблема использования альтернативных программ как средства повышения качества воспитания и образования является актуальной, в том числе в области физического воспитания детей дошкольного возраста.

У детей XXI века необходимо формировать интерес к оздоровлению собственного организма посредством формирования у них элементарных здоровьесберегающих знаний. Чем раньше ребенок получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Порой педагоги и родители принуждают детей заниматься физическими упражнениями и соблюдать правила гигиены, в результате ребенок теряет к этому интерес. Поэтому педагогу со всей ответственностью предстоит подобрать эффективные методы и приемы, которые позволят в доступной и интересной форме преподнести детям здоровьесберегающие знания, необходимые для осознания важности ежедневных физических упражнений.

При поступлении ребенка в школу важно учитывать не только уровень его интеллектуального развития, но также и уровень его физического развития. При этом вовсе не нужно спешить натаскивать детей за год до школы. Сумма разрозненной и большой по объему информации, которая порой предлагается в дошкольном учреждении, подчас трудна для освоения даже самим педагогам. При таких условиях «раннее обучение» приводит к перегрузкам, отрицательно сказывается на здоровье детей, провоцирует неврозы и другие нежелательные явления, - в итоге у ребенка снижается интерес к занятиям.

И педагогам, и родителям необходимо обращать внимание на то, что подготовка ребенка к школе осуществляется не только на занятиях по математике, развитию речи, но и на физкультурных занятиях, где посредством подвижных игр, упражнений и игровых заданий формируются необходимые для успешного обучения в школе внимание, память, мышление, речь, воображение, тонкая моторика руки дошкольника, направлений развития ребенка. Среди них выделены программы физкультурно-оздоровительного направления, валеологического направления и узкоспециализированные.

К программам физкультурно-оздоровительного направления отнесены:

—«Физическая культура — дошкольникам» (Л.Д. Глазырина); —«Программа развития двигательной активности и оздоровительной

работы с детьми» (В.Т. Кудрявцев); —«Здоровье» (В.Г. Алямовская);

—«Театр физического воспитания дошкольников» (Н.Н. Ефименко); —«Программа по физической культуре от 3 до 17 лет»

(В.П. Щербаков).

К программам валеологического направления отнесены: —«Здоровье с детства» (Т.С. Казаковцева); —«Здравствуй» (М.Л. Лазарев). К узкоспециализированным программам отнесены: —«Старт» (Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина); -«СА-ФИ-ДАНСЕ» (Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина).

В отличие от парциальных программ выделяются также технологии, в частности:

Социально-оздоровительная технология «Здоровый дошкольник» (Ю.Ф. Змановский).

Новые программы, реализующие принцип сотрудничества, предусматривают внедрение в практику ДОУ личностно-ориентированную модель взаимодействия педагога с детьми. Несмотря на то, что программы отличаются друг от друга по своей структуре и содержанию, общим для них является то, что содержание раздела «Физическое воспитание» базируется на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ Под редакцией М.А. Васильевой

В программе предусматривается охрана и укрепление здоровья ребенка, совершенствование функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование положительных нравственно-волевых черт личности.

Программа составлена по возрастным группам и охватывает ранний возраст (от рождения до 2-х лет), младший дошкольный возраст (от 2-х до 4-х лет), средний возраст (до 5 лет), старший дошкольный возраст (от 5 до 7 .чет).

Для каждой возрастной группы четко обозначены задачи физическою воспитания, определен примерный режим дня в холодный и теплый период, в который могут вноситься изменения в зависимости от местных условий. Подробно представлены разделы «Физкультурно-оздоровительная работа» и «Воспитание культурно-гигиенических навыков». В соответствии с содержанием этих разделов в детском саду должно быть предусмотрено создание благоприятных санитарно-гигиенических условий, обеспечение заботливого ухода за детьми, пребывание их на свежем воздухе, проведение утренней гимнастики и закаливающих мероприятий, воспитание у детей культурно-гигиенических навыков и правильной осанки.

Раздел «Обучение на занятиях» включает в себя подраздел «Физическая культура». В нем подробно описаны задачи для развития двигательных умений и навыков, представлен перечень основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений, подвижных игр. В программе предусмотрено последовательное обучение детей двигательным умениям и навыкам, воспитание физических качеств, развитие координации движений, пространственной ориентировки, равновесия, формирование способности оценивать качество выполнения движений и знаний о правилах подвижных игр.Сложность программного материала постепенно нарастает от одной возрастной группы к другой. Для каждой возрастной группы излагается как новый учебный материал, так и материал для повторения и совершенствования освоенных детьми двигательных умений и навыков.Содержание программы предусматривает оптимизацию физического состояния ребенка, главным образом, через организацию двигательной активности.В конце раздела «Физическая культура» приведен перечень двигательных умений, которые предполагается сформировать к концу года у детей дошкольного возраста. Завершают содержание программы для каждой возрастной группы сценарии праздников и развлечений.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» помогают педагогическим работникам осуществлять воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении. В этом пособии даны подробные рекомендации по реализации режима дня, обеспечению полноценного развития ребенка, с чередованием умственных и физических нагрузок, по формированию у детей культурно-гигиенических навыков, описаны методы проведения занятий по физической культуре: утренней гимнастики, физкультминуток, физкультурных досугов и празд­ников, также рассказано об организации самостоятельной деятельности детей. Подробно представлена методика обучения детей строевым и общеразвивающим упражнениям, основным движениям, спортивным упражнениям и играм. Несмотря на то, что программа имеет четкую структуру и подробное содержание, с позиций современного периода она имеет ряд недостатков: физкультурные занятия подчинены жесткой методике проведения, показатели физической подготовленности не учитывают уровни физического развития и состояние здоровья детей. Программа рекомендована Министерством образования РФ. В процессе изучения учебной дисциплины «Методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста» я как преподаватель обзорно знакомлю студентов, будущих практических работников ДОУ, со всеми современными программами по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Сотрудничество с базовыми ДОУ дает возможность на педагогической практике увидеть реализацию современных педагогических технологий по физическому совершенствованию детей дошкольного возраста. Студенты в процессе своей работы на педагогической практике ориентируются на программу данного ДОУ и строят свою работу по физическому воспитанию с учетом выбранной ДОУ программой. Как преподаватель нацеливаю студентов на то, что увеличение количества программ, появившихся в дошкольных учреждениях, свидетельствует о повышении интереса как ученых, такдошкольных педагогов к процессу физического совершенствования детей дошкольного возраста. С одной стороны, это позволяет выбрать наиболее подходящую как наклонностям детей и педагога, так и условиям дошкольного учреждения. Но в то же время повышается опасность
появления методических материалов, не соответствующих возможностям
дошкольников и не способствующих их оздоровлению. Поэтому нужно
достаточно продуманно подходить к использованию в работе ДОУ альтернативных программ для реализации современных подходов к физическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Самостоятельная работа

Работа на сайте:

http://yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%

Образовательная программа ДОУ с учетом ФГТ