ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: выяснить роль нервной системы в обеспечении жизнедеятельности организма. Ознакомиться с принципами рефлекторной деятельности, выявить особенности высшей и низшей нервной деятельности.

Оборудование: демонстрационные таблицы со схемами строения нервных клеток и тканей, отделов нервной системы, рефлекторной дуги, таблицы для определения типа высшей нервной деятельности.

Вопросы для теоретической подготовки:

1. Нейрон – структурно-функциональная единица нервной системы.

2. Функции нервной системы.

3. Классификация нервной системы на основании топографических и анатомо-функциональных ее признаков.

4. Строение и функции спинного мозга.

5. Строение и функции головного мозга:

- продолговатый мозг;

- мост;

- мозжечок;

- средний мозг;

- промежуточный мозг;

- конечный мозг;

6. Структурно-функциональная организация новой коры и базальных ядер полушарий большого мозга.

7. Возрастные особенности структуры и функции органов нервной системы.

8. Рефлекс. Структура рефлекса. Условные и безусловные рефлексы.

9. Принципы рефлекторной деятельности: причинной обусловленности, анализа и синтеза, структурности.

10. Основные процессы в нервной системе: возбуждение, торможение, иррадиация, индукция.

11. Механизм передачи возбуждения, понятие о синапсах.

12. Основные формы торможения в нервной системе.

13. Типы высшей нервной деятельности.

Нервная система – это совокупность нервных образований, обеспечивающих обработку, передачу, хранение и воспроизведение информации.

Нервная система выполняет следующие важнейшие функции:

- обладает способностью воспринимать, передавать и перерабатывать информацию – это сенсорная функция. Благодаря ей осуществляется связь с внешней и внутренней средой, обеспечивающая адаптацию к условиям существования;

- регулирует двигательные (моторные) функции органов и систем организма человека;

- обеспечивает быстрое и согласованное взаимодействие между органами, благодаря чему организм человека функционирует как единое целое;

- с деятельностью центральных отделов нервной системы связаны высшие психические функции – чувства, обучение, память, сознание, речь и мышление – с помощью которых люди общаются друг с другом, познают окружающую среду и сами влияют на нее.

Нервная система включает: головной и спинной мозг – это центральный отдел нервной системы (ЦНС); нервные узлы, или ганглии, а также нервы, пронизывающие все структуры организма и связывающие их с ЦНС и ганглиями, - это периферический отдел нервной системы.

Нервную систему принять подразделять на две части: соматическую и вегетативную. Соматическая нервная система иннервирует поперечнополосатую мускулатуру и обеспечивает произвольные и непроизвольные движения скелетных мышц, а также связь организма с внешней средой. Вегетативная нервная система – часть нервной системы, которая регулирует деятельность внутренних органов, сосудов, эндокринной системы. Она функционирует в основном независимо от сознания. С вегетативной нервной системой связаны поддержание гомеостаза, обмен веществ, рост и развитие организма, нейроэндокринные регуляции и др. Она подразделяется на симпатический и парасимпатический отделы. Симпатический отдел способствует интенсивной деятельности организма, особенно в экстремальных условиях. Парасимпатический отдел – это система «отбоя», которая помогает организму восстановить истраченные ресурсы. Например, симпатический нерв ускоряет и усиливает деятельность сердца, а парасимпатический тормозит; парасимпатический нерв вызывает сокращение кольцевой мускулатуры радужной оболочки глаза (сужение зрачка), а симпатический нерв – расширение зрачка. Следовательно, симпатическая нервная система выполняет адаптационно-трофическую функцию.

Соматическая и вегетативная нервная система теснейшим образом взаимодействуют друг с другом, благодаря этому обеспечивается согласованная работа всех органов и систем в любой поведенческой реакции.

Нервная система состоит из нервных клеток (нейроны) и глии.

Нейрон – структурная и функциональная единица нервной системы. Эти специализированные клетки способны принимать, кодировать, передавать и хранить информацию. Нейрон состоит из тела (сомы) и нервных отростков. Обычно у клетки бывают несколько коротких разветвленных отростков - дендритов и один длинный – аксон или нейрит. По дендритам возбуждение распространяется к нервной клетке, а по аксону – от тела клетки к другим клеткам. Сома нейрона и дендриты не имеют миелиновой оболочки, поэтому в массе мозга они имеют серый цвет. Это серое вещество. Аксоны, покрытые миелиновой оболочкой, образуют белое вещество мозга – это скопления проводящих путей. Миелиновая оболочка аксона начинается на некотором удалении от сомы; «оголенный» участок аксона, который является как бы коротким продолжением тела нейтрона, называется аксонным холмиком. Миелиновая оболочка не сплошная, через определенные интервалы она прерывается – эти места называются перехватами Ранвье (рис. 4).

Рис. 4. Строение нервной клетки:

1 - микротрубочки; 2 - длинный отросток нервной клетки (аксон); 3 - эндоплазматический ретикулум; 4 - ядро; 5 - нейроплазма; 6 - дендриты; 7 - митохондрии; 8 - ядрышко; 9 - миелиновая оболочка; 10 - перехват Ранвье; 11 - окончания аксона

По количеству отростков нейроны разделяются на следующие виды:

- униполярные (имеют один отросток);

- псевдоуниполярные (имеют один разветвленный отросток);

- биполярные (имеют два отростка);

- мультиполярные (имеют много отростков) (рис. 5).

Рис. 5 . Различные формы нейронов (нервных клеток):

1-униполярный, 2-биполярный, 3- псевдоуниполярный, 4-мультиполрный

Классификация нейронов (по функциям):

- чувствительные (афферентные) нейроны проводят нервные импульсы от рецептора в ЦНС;

- промежуточные нейроны обеспечивают взаимодействие между афферентными и эфферентными нейронами;

- двигательные (эфферентные) нейроны проводят нервные импульсы из ЦНС к органам.

Глия – структура нервной системы, образованная специализированными клетками (глиальные клетки), которые заполняют пространство между нейронами. Глиальные клетки нервной ткани образуют «окружающую среду» нейронов и выполняют опорную, защитную, трофическую и другие функции. Их численность примерно в 10 раз превышает количество нейронов в нервной системе человека.

Виды глии:

- Астроглия представлена многоотростчатыми клетками. Размер 7-25 мкм. Функции астроглии: опорная, изоляция нервных стволов, репарация (восстановление повреждений).

- Олигодендроглия. Эти клетки имеют один отросток и участвуют в образовании миелиновой оболочки нейрона, а также в метаболизме нейрона.

- Микроглия. Небольшие по размеру клетки. Они локализованы и в белом, и в сером веществе. При повреждении мозга эти клетки превращаются в фагоциты. Они перемещаются при помощи амебоидного движения и противостоят вторжению чужеродных частиц.

В процессе развития человека соотношение между глиальными и нервными клетками значительно меняется. У новорожденного количество нейронов выше, чем глиальных клеток, к 20-30 годам их соотношение становится равным, после 30 лет количество глиальных клеток увеличивается.

Для передачи и переработки информации нейроны взаимодействуют друг с другом и с клетками исполнительных органов. Это взаимодействие осуществляется с помощью особых контактов – синапсов(рис. 6).

Рис. 6. Строение синапса:

1 - рецептор, воспринимающий медиатор; 2 - пресинаптическая структура; 3 - митохондрия; 4 - аксон; 5 - микротрубочки; 6 - синаптические пузырьки; 7 - синаптическая щель; 8 - постсинаптическое образование.

В синапсе аксон предыдущей нервной клетки подходит на очень близкое расстояние к дендриту (реже – телу) следующего нейрона и образует характерное утолщение – пресинаптическое окончание. Пространство между пресинаптическим окончанием одного нейрона и мембраной соседней клетки (постсинаптической) называют синаптической щелью. Когда в пресинаптическое окончание приходит потенциал действия, в синаптическую щель выделяется особое химическое вещество – медиатор. Медиатор действует на стереоспецифические рецепторные белки постсинаптической мембраны, что приводит к изменению мембранного потенциала клетки в ту или иную сторону. В результате происходит либо возбуждение нейрона и возникновение нового потенциала действия, либо торможение и прекращение распространения возбуждения. Передатчиками возбуждения являются химические вещества (медиаторы) типа ацетилхолин, адреналин, норадреналин, а торможения – глицин и гамма-аминомасляная кислота.

Спинной мозг обеспечивает двигательные реакции туловища и конечностей, некоторые вегетативные рефлексы (поддержание тонуса сосудов, гладких мышц внутренних органов, акты мочеиспускания, дефекации) и проводниковую функцию (связывает с ЦНС периферические рецепторы, скелетные мышцы и внутренние органы, кроме тех, которые находятся в области головы). В спинном мозге находятся моторные (двигательные) нейроны, иннервирующие скелетную мускулатуру тела и конечностей, вегетативные нейроны, иннервирующие гладкие мышцы, и проводящие пути (чувствительные и двигательные).

Спинной мозг расположен в позвоночном канале. Он имеет вид белого длинного шнура длиной 40-45 см, общей массой 34-38 г и диаметром около 1 см, заключенного в оболочку из соединительной ткани. В оболочке, прилегающей к поверхности мозга, проходят кровеносные сосуды. В центре мозга находится узкий канал, заполненный спинно-мозговой жидкостью – ликвором, близким по составу плазме крови.

Спинной мозг имеет сегментарное строение. От каждого сегмента отходит по две пары передних и задних корешков. Две пары корешков соответствуют одному позвонку.

Спинной мозг условно подразделяют на четыре отдела – шейный, грудной, поясничный и крестцовый, каждый из которых содержит несколько сегментов; от любого сегмента отходит пара спинномозговых нервов. Каждая пара нервов иннервирует определенный участок организма. Например, нервы шейного и поясничного отделов иннервируют мышцы конечностей.

На поперечном разрезе спинного мозга (рис. 7) центрально расположено серое вещество, которое окаймляет белое вещество. Переключение сигнала с афферентных на эфферентные волокна осуществляется с помощью вставочных нейронов или непосредственно. Афферентные нейроны формируют чувствительные корешки, а эфферентные – двигательные корешки.

Рис. 7. Строение спинного мозга:

1 - участок позвоночника; 2 - задний корешок спинного мозга; 3 - оболочка спинного мозга; 4 - белое вещество спинного мозга; 5 - задние рога спинного мозга; 6 - боковые рога спинного мозга; 7 - передние рога спинного мозга; 8 - аксоны, составляющие передние корешки

В спинном мозге проходят проводящие пути, образованные нервными волокнами. Их назначение – передавать возбуждение от нижележащих отделов голоного мозга к вышележащим и головному мозгу (восходящие пути), а также доставлять сигналы от головного мозга в различные отделы спинного мозга (нисходящие пути). Это строение обеспечивает возможность контроля спинно-мозговых рефлексов вышележащими отделами ЦНС.

Возрастные особенности спинного мозга. На ранних стадиях онтогенеза плода спинной мозг заполняет всю полость позвоночного канала. В дальнейшем позвоночник растет быстрее, чем спинной мозг, поэтому он не заполняет весь канал.

У новорожденного спинной мозг находится на уровне 2-3 поясничного позвонка. К концу первого года жизни он расположен на уровне 1-2 поясничного позвонка, так же как и у взрослого.

Рефлекторная функция спинного мозга формируется уже в эмбриональном периоде. Раньше всех созревают спинномозговые рефлексы: сначала появляются обобщенные рефлексы, которые постепенно переходят в специализированные. Такие специализированные рефлексы, как хватательный рефлекс Бабинского (отведение большого пальца ноги при раздражении стопы), свидетельствуют о готовности ЦНС новорожденного к выполнению рефлекторных двигательных актов (шагания, плавания, почесывания и др.).

Головной мозг – это передний отдел ЦНС, расположенный в полости черепа. Включает отделы (рис. 8): продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг и большие полушария (конечный мозг). Снаружи головной мозг покрыт соединительнотканными оболочками, в которых проходят кровеносные сосуды. Полости мозга – желудочки – являются продолжением спинномозгового канала и также, как и он, заполнены жидкостью – ликвором. В головном мозге, как и в спинном, есть белое и серое вещество. Проводящие пути, связывающие головной мозг со спинным, образуют белое вещество. Они соединяют также разные отделы головного мозга. Серое вещество головного мозга располагается в виде отдельных скоплений – ядер – внутри белого вещества. Кроме того, серое вещество покрывает полушария мозга и мозжечка, образует кору больших полушарий и кору мозжечка. От головного мозга отходят 12 пар черепно-мозговых нервов.

Рис. 8. Строение головного мозга:

1 - продолговатый мозг; 2 - мозжечок; 3 - новая кора больших полушарий 4 - большие полушария; 5 - мозолистое тело; 6 - промежуточный мозг; 7 - гипофиз; 8 - средний мозг

Наиболее интенсивный рост головного мозга происходит в первые три года жизни ребенка. До 4 месяца развития плода поверхность больших полушарий гладкая. К 5 месяцам внутриутробного развития образуются боковая, затем центральная, теменно-затылочная борозды. К моменту рождения ребенка кора больших полушарий имеет такой же тип строения, как у взрослого. Кора головного мозга у детей значительно тоньше, чем у взрослого.

Головной мозг развивается гетерохронно. Функциональной полноценности достигают прежде всего столовые, подкорковые и корковые структуры, регулирующие вегетативные функции организма. Миелинизация нервных волокон, расположение слоев коры, дифференцирование нервных клеток завершаются к 3 годам. Последующее развитие головного мозга заключается в увеличении количества ассоциативных волокон и образовании новых нервных связей. Масса мозга в эти годы увеличивается незначительно.

Задний мозг включает продолговатый мозг и варолиев мост.

Продолговатый мозг – это продолжение спинного; повторяет его строение. Он является центром многих рефлексов, которые можно разделить на две группы: вегетативные и тонические.

К вегетативной группе относятся центры дыхательных, сосудодвигательных, пищеварительных рефлексов, потоотделения, чихания, кашля и др., а также сложные (цепные) рефлексы. Особенность сложных рефлексов заключается в том, что они состоят из двух и более рефлексов, когда конец одного является началом другого. К ним относятся рвотный и сосательный.

Тонические рефлексы обеспечивают сохранение позы человека и животных в покое и при движении.

Варолиев мост расположен сразу за продолговатым мозгом. Его образуют восходящие и нисходящие проводящие пути и продолжающаяся ретикулярная формация продолговатого мозга. Полостью моста является четвертый желудочек.

В этом отделе находятся центры, управляющие деятельностью мимических, жевательных и одной из глазодвигательных мышц. В варолиев мост поступают нервные импульсы от рецепторов органов чувств, расположенных на голове: от языка (вкусовая чувствительность), внутреннего уха (слуховая чувствительность и равновесие) кожи.

К моменту рождения ребенка клетки продолговатого мозга уже функционально развиты, поэтому осуществляется регуляция дыхания, сердечно-сосудистой и пищеварительной систем. В 7 лет структура продолговатого мозга и варолиева моста достигает уровня взрослого человека.

Средний мозгпредставлен четверохолмием, красными ядрами и черной субстанцией. Он расположен между промежуточным мозгом (кпереди), варолиевым мостом и мозжечком (кзади). Средний мозг – подкорковый регулятор мышечного тонуса, центр зрительного и слухового ориентировочного рефлексов, а также некоторых сложных двигательных рефлекторных актов (глотание, жевание).

К красному ядру сходятся импульсы от коры больших полушарий, подкорковых ядер, мозжечка, ретикулярной формации. Выключение красного ядра вызывает резкое повышение тонуса скелетной мускулатуры.

Черная субстанция среднего мозга активирует передний мозг, придавая эмоциональную окраску некоторым поведенческим реакциям. С функцией черной субстанции связана реализация рефлексов жевания и глотания. При совместном участии среднего и продолговатого мозга реализуются врожденные тонические рефлексы: позы (положения тела), выпрямительные, лифтные рефлексы и рефлекторные движения глазных яблок при вращении тела.

Передние бугры четверохолмия являются первичными зрительными центрами. Они осуществляют поворот глаз и головы в сторону раздражителя (зрительный ориентировочный рефлекс).

Задние бугры четверохолмия являются рефлекторными центрами слуховых ориентировочных рефлексов. При раздражении слуховых рецепторов происходят настораживание и поворот головы по направлению к источнику звука.

У новорожденного масса среднего мозга составляет 2,5 г. Его форма и строение почти такие же как у взрослого. Хорошо развито красное ядро, практически сформированы его связи с другими отделами ЦНС. Черная субстанция развивается медленнее.

В первые дни жизни ребенка формируется рефлекс на громкий внезапный раздражитель, который исчезает к 4-7-месячному возрасту, но появляются реакции, близкие к ориентировочному рефлексу (рефлекс испуга). В процессе онтогенеза простые двигательные рефлексы (шагания, плавания, ползания) исчезают и вместо них возникают более сложные: переворачивание на живот, ползание на животе и на четвереньках, сидение, вставание, хождение.

Мозжечок расположен над продолговатым мозгом и стволом. Он состоит из червя и двух полушарий, поверхность которых образует сильно складчатая многослойная кора. В глубине коры полушарий залегают скопления нейронов – ядра. Мозжечок обеспечивает точность, координированность, ловкость мышечных движений, участвует в поддержании тонуса скелетных мышц, позы и равновесия, влияет на деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной систем.

При нарушении нормальной работы мозжечка теряется способность к точным согласованным движениям и сохранению равновесия. Функции червя мозжечка связаны с вестибулярным аппаратом. К мозжечку поступает информация от зрительной, слуховой, соматомоторной систем.

Масса мозжечка к моменту рождения составляет 20,5-25 г, к 3 месяцам масса увеличивается вдвое, а к 6 – втрое. Наиболее интенсивно мозжечок растет в первый год жизни, особенно с 5 до 11 месяцев, когда ребенок учится сидеть и ходить. Затем интенсивное развитие происходит в период полового созревания. В 7 лет окончательно формируются ножки мозжечка.

В промежуточном мозге различают таламус, или зрительные бугры, гипоталамус, или подбугорную область, коленчатые тела (их относят к таламусу) и надбугорную область. С промежуточным мозгом структурно и функционально связаны две железы внутренней секреции – гипофиз и эпифиз. Полость промежуточного мозга образует третий желудочек.

В состав таламуса входит множество ядер, передающих информацию в определенные зоны коры больших полушарий. В ядрах таламуса происходит обработка и интеграция всех сигналов, направляющихся к коре больших полушарий от нижележащих отделов головного мозга, а также от базальных ганглиев. В составе таламуса выделяют специфические, ассоциативные и неспецифические ядра. Строение и многочисленные связи таламуса обеспечивают его участие в организации сложных двигательных реакций, таких как сосание, жевание, глотание, смех и т.д. Таламус – высший центр болевой чувствительности, при его повреждении уменьшается или полностью исчезает осознанное восприятие разных видов чувствительности.

Таламус начинает формироваться на 2 месяце внутриутробного развития. На 4-5 месяцах образуются нервные волокна, соединяющие таламус с корой головного мозга. Усиленный рост таламуса происходит в 4-летнем возрасте, размеров взрослого человека он достигает к 13 годам.

Гипоталамус – главный подкорковый центр регуляции внутренней среды организма. В нем находятся центры терморегуляции, насыщения и голода, жажды, удовольствия и др. кроме того, биологически активные вещества, образующиеся в нейросекреторных клетках гипоталамуса, участвуют в регуляции цикла – «бодрствование – сон». Гипоталамус через гипофиз управляет работой желез внутренней секреции и благодаря этому участвует в регуляции эмоций и формировании мотиваций. Таким образом, гипоталамус объединяет и координирует функции соматической, вегетативной и эндокринной систем.

Ядра гипоталамуса хорошо выражены у плода только на 4-8 месяце. В -3 года они еще недостаточно сформировались, поэтому у детей в этом возрасте несовершенны терморегуляция и водно-солевой баланс. Окончательное созревание ядер происходит к 13-134 годам.

К конечному мозгу (большим полушариям головного мозга) относятся кора, покрывающая полушария, и базальные ганглии (ядра).

Комплекс подкорковых ядер (базальные ганглии) погружен в белое вещество больших полушарий и окружен волокнами, связывающими их с корой и таламусом. К ним относятся бледный шар, скорлупа, хвостатое ядро и миндалина. Первые три связаны с двигательными ядрами ствола мозга и являются высшими подкорковыми центрами координации движений. Подкорковые ядра позволяют осуществлять медленные, стереотипные, рассчитанные движения, а их центры – регуляцию врожденных и приобретенных программ движения, а также регуляцию мышечного тонуса. Миндалина относится к вегетативным центрам лимбической системы мозга.

Кора большихполушарий представляет собой тонкий слой серого вещества на поверхности полушарий. В процессе эволюции поверхность коры интенсивно увеличивалась по размеру за счет появления борозд и извилин. Общая площадь поверхности коры у взрослого человека достигает 2200-2600 см². Толщина коры в различных частях полушарий колеблется от 1,3 до 4,5 мм. В коре насчитывается от 12 до 18 млрд. нервных клеток.

На нижней и внутренней поверхности полушарий расположены старая и древняя кора, или архи- и палеокортекс. Функционально эти отделы коры больших полушарий тесно связаны с гипоталамусом, миндалиной, некоторыми ядрами среднего мозга. Все эти структуры составляют лимбическую систему мозга, которая играет важнейшую роль в формировании эмоций и внимания. В старой и древней коре расположены высшие центры вегетативной регуляции.

На наружной поверхности полушарий расположена филогенетически наиболее древняя кора, появляющаяся только у млекопитающих и достигающая наибольшего развития у человека. Это неокортекс.

Кора больших полушарий имеет 6-7 слоев, различающихся формой, величиной и расположением нейронов.

1 слой – молекулярный, состоит из нервных волокон и небольшого количества мелких клеток;

2 слой – наружный зернистый, в его состав входят густо расположенные мелкозернистые, треугольные и многоугольные клетки;

3 слой – состоит из мелких и средних пирамидных клеток;

4 слой – внутренний, зернистый слой, в его состав входят густо расположенные мелкие клетки, клетки-зерна;

5 слой – глубокий слой пирамид, состоит из гигантских пирамидных клеток;

6 слой – слой полиморфных треугольных, веретенообразных и звездчатых клеток.

Между нервными клетками всех слоев коры в процессе их деятельности возникают как постоянные, так и временные связи. Слои 2, 4 и 6 состоят из воспринимающих клеток, 3 и 5 – из пирамидных, обеспечивающих регуляцию произвольных движений.

По особенностям клеточного состава и строения кору больших полушарий разделяют на ряд участков. Их называют корковыми полями.

Под корой располагается белое вещество больших полушарий. В составе белого вещества различают ассоциативные, комиссуральные и проекционные волокна. Ассоциативные волокна связывают между собой отдельные участки одного и того же полушария. Короткие ассоциативные волокна связывают между собой отдельные извилины и близкие поля. Длинные волокна – извилины различных долей в пределах одного полушария. Комиссуральные волокна связывают симметричные части обоих полушарий. Большая часть их проходит через мозолистое тело. Проекционные волокна выходят за пределы полушарий. Они входят в состав нисходящих и восходящих путей, по которым осуществляется двусторонняя связь коры с нижележащими отделами ЦНС.

К моменту рождения ребенка кора больших полушарий имеет такой же тип строения, как у взрослого. Однако поверхность ее после рождения значительно увеличивается за счет формирования мелких борозд и извилин. В течение первых месяцев жизни развитие коры идет очень быстрыми темпами. Большинство нейронов приобретает зрелую форму, происходит миелинезация нервных волокон. Различные корковые структуры созревают неравномерно. Наиболее рано созревает соматосенсорная и двигательная кора, несколько позже зрительная и слуховая. Созревание проекционных (сенсорных и моторных) зон в основном завершается к 3 годам. К 7 годам отмечается значительный скачок в развитии ассоциативных областей. Однако их структурное созревание происходит вплоть до подросткового возраста. Наиболее поздно созревают лобные области коры. Постепенность созревания структур коры больших полушарий определяет возрастные особенности высших нервных функций и поведенческих реакций детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Основным и наиболее простым способом реакции нервной системы является рефлекс. Рефлекс – это стереотипная реакция организма в ответ на раздражение, реализуемая при обязательном участии нервной системы.

Понятие "рефлекс" было впервые введено Р. Декартом в XVII в. Он считал, что по рефлекторному принципу (принципу "отражения") осуществляются простые автоматические реакции без участия сознания. В XIX в. было показано, что спинномозговые рефлексы сохраняются даже у животных, лишенных головного мозга. Считалось, что по рефлекторному принципу осуществляется деятельность только спинного мозга, тогда как головной мозг функционирует на основе спонтанных психических процессов, независимых от воздействия внешней среды.

Первым, кто провозгласил естественнонаучный подход к изучению психических функций, был Иван Михайлович Сеченов (1829-1905). В своей книге «Рефлексы головного мозга» (1863 г) он определил понятие рефлекса, как ответной реакции мозга на раздражитель, на все виды деятельности организма.

Идеи И.М. Сеченова получили развитие в работах И.П. Павлова, который вслед за ним разделил все присущие человеку рефлексы на две группы:

- безусловные – врожденные ответные реакции организма, которые наследуются им от родителей и сохраняются в течение всей жизни;

- условные – приобретенные ответные реакции организма, формирующиеся в результате обучения.

Безусловные рефлексы очень разнообразны:

- рефлексы самосохранения, направленные на сохранение внутренней среды организма: пищевые, и питьевые безусловные рефлексы (жевание, глотание, слюноотделение), а также так называемые гомеостатические рефлексы (поддержание постоянной температуры тела, оптимальной частоты дыхания, сердцебиения и т.п.)

- ситуационные рефлексы, возникающие при изменении окружающей среды (ориентировочные и исследовательские, иерархические и территориальные и др.);

- оборонительные рефлексы, в свою очередь разделяющиеся на пассивно-оборонительные (отдергивание конечности от источника боли, убегание, затаивание) и активно-оборонительные (нападение на угрожающий объект);

- рефлексы сохранения вида (половые, родительские и др.).

Большинство безусловных рефлексов сохраняется в течение всей жизни организма, хотя некоторые проявляются только в определенные периоды жизни, например, сосательный или половые рефлексы.

Инстинкты – это генетически сложившаяся форма поведения, осуществляемая под влиянием основных биологических потребностей. Инстинкт отражает полезный опыт предыдущих поколений данного биологического вида, реализуемый в поведенческих реакциях животного, направленных на получение полезного результата. Инстинктивная деятельность человека строится на врожденных связях подкорковых центров с корой полушарий большого мозга. В эволюционном плане инстинкты могут рассматриваться как переход от безусловнорефлекторной деятельности к условнорефлекторной.

Путь, по которому осуществляется рефлекс, называют рефлекторной дугой, она состоит из пяти основных звеньев: рецептора, афферентного (чувствительного) пути, центральной нервной системы, эфферентного (двигательного) пути и эффектора (рис. 9).

Рецепторы – специализированные образования, предназначенные для восприятия различных стимулов или раздражителей, как внешних, так и внутренних.

Рис. 9. Схема простой рефлекторной дуги:

1 - передний канатик спинного мозга, 2 - передний рог, 3 - боковой канатик, 4 - задний рог, 5 - задний корешок спинномозгового нерва, 6 - вставочный (проводниковый) нейрон, 7 - приносящий (чувствительный) нейрон, 8 - спинномозговой узел, 9- спинномозговой нерв, 10 - корешок спинномозгового нерва, 11 - выносящий (двигательный) нейрон.

Рецепторы подразделяют по месту положения:

- экстерорецепторы – воспринимают раздражение из внешней среды (зрительные, слуховые, обонятельные);

- интерорецепторы – воспринимают раздражение от внутренних органов;

- проприорецепторы – рецепторы опорно-двигательного аппарата.

Как установил И. П. Павлов, любой рефлекторный акт, независимо от его сложности, подчиняется трём универсальным принципам рефлекторной деятельности. Согласно первому из них – принципу причинной обусловленности детерминизма, – рефлекторный акт может осуществляться только при действии раздражителя, иначе говоря, всякий процесс, протекающий в организме, причинно обусловлен. Раздражитель, действующий на рецептор, – причина, а рефлекторный ответ – следствие.

Второй принцип – принцип структурности (или целостности), согласно которому рефлекторный акт может быть осуществлён лишь при условии структурной и функциональной целостности материальной основы рефлекса – рефлекторной дуги, а вернее, рефлекторного кольца.

Структурная целостность рефлекторной дуги может быть нарушена при механическом повреждении какой-либо её части: рецепторов, афферентных или эфферентных нервных путей, участков ЦНС, рабочих органов. Это может произойти в результате механической травмы или иного повреждения. Например, в результате ожога слизистой носа с повреждением обонятельного эпителия отсутствует задержка дыхания и не изменяется его глубина при вдыхании веществ с резким запахом; повреждение в продолговатом мозге дыхательного центра при переломе основания черепа может повлечь остановку дыхания. Если рассечь какой-либо нерв, иннервирующий поперечно-полосатую мускулатуру, то мышечные движения будут невозможны.

Отсутствие рефлекса из-за нарушения функциональной целостности может быть связано с блокадой проведения нервных импульсов в структуре рефлекторной дуги. Так, многие применяемые для местного обезболивания вещества блокируют передачу нервного импульса от рецептора по нервному волокну. Поэтому, например, после местной анестезии манипуляции стоматолога с больным зубом не вызывают ответной двигательной реакции. При применении общей анестезии возбуждение блокируется в центральной части рефлекторных дуг.

Функциональная целостность структуры рефлекса нарушается и в случае возникновения процессов торможения (безусловного или условного) в центральной части рефлекторной дуги. В этом случае также наблюдается отсутствие или прекращение ответной реакции на раздражитель. Например, ребёнок прекращает рисовать, увидев новую яркую игрушку.

Третий принцип – анализа и синтеза. В соответствии с этим принципом любой рефлекторный акт осуществляется на основе процессов анализа и синтеза. Анализ – это биологический процесс «разложения» раздражителя, выявления его отдельных количественных и качественных свойств. Анализ раздражителя начинается уже в рецепторах, но полностью он осуществляется в ЦНС, в том числе наиболее тонко – в коре больших полушарий. Синтез – это биологический процесс обобщения, познания раздражителя как целостности на основе выявления взаимосвязи его свойств, выделенных при анализе. Синтез завершается выбором ответной реакции организма, адекватной действию раздражителя. Так, проанализировав свойства зрительного раздражителя, например, форму, цвет, характер поверхности, удалённость, направление движения, в результате синтеза можно определить, что это – большое, круглое, жёлто-красное, блестящее и ровное яблоко, катящееся по столу, и тут же протянуть к нему руку.

Процессы анализа и синтеза совершенствуются по мере индивидуального развития организма. Именно этими процессами определяется точность рефлекторных реакций, а значит, и способность организма взаимодействовать с окружающей средой, сохраняя свою целостность и биологическую надёжность.

Пример воздействия, нарушающего аналитико-синтетическую деятельность, – употребление алкоголя. Как известно, в состоянии опьянения у человека нарушается координация движений, наблюдается неадекватная оценка окружающей действительности и т. д.

Одно из основных свойств нервного волокна – это проведение возбуждения. Оно всегда идет в одном направлении – с аксона на дендрит или тело клетки находящегося рядом нейрона. Любое возбуждение, возникающее при раздражении того или иного рецептора, придя в центральную нервную систему, широко распространяется – иррадиирует. Индукция – один из важнейших принципов координации, когда при возникновении возбуждения в одном из участков ЦНС в сопряженных центрах возникает противоположный процесс – торможение. Смена возбуждения торможением называется отрицательной последовательной индукцией, а торможения - возбуждением – положительной последовательной индукцией.

Торможение представляет собой совокупность нервных процессов, которые приводят к ослаблению либо прекращению возбуждения в центральной нервной системе. Выделяют два вида торможения в коре больших полушарий: безусловное и условное.

Внешнее (безусловное) торможение имеет место в тех случаях, когда в коре больших полушарий при срабатывании уже выработанного условного рефлекса возникает новый, достаточно сильный очаг возбуждения, не связанный с рефлексом. Пример: Во время завтрака позвонили в дверь. В результате возникающей ориентировочной реакции пищевые рефлексы затормаживаются. По механизму своего возникновения этот тип торможения относится к врожденным и осуществляется благодаря явлениям отрицательной индукции. Новый сильный очаг возбуждения в коре от постороннего раздражителя вызывает понижение возбудимости в участках коры больших полушарий, связанных с осуществлением условного рефлекса, и, как следствие этого явления, наступает торможение условного рефлекса (индукционное торможение по Павлову). А.А. Ухтомский называл его сопряженным торможением и видел в нем физиологическую основу для возникновения доминанты. Безусловное торможение называют внешним потому, что причина его возникновения лежит вне структуры самого условного рефлекса.

Ориентировочный рефлекс - наиболее часто встречающийся фактор безусловного торможения. В быту часто можно наблюдать, как человек прекращает текущую деятельность в результате переключения внимания на новый внезапно появившийся раздражитель. В момент возникновения этого рефлекса сопряженно тормозятся конкурирующие рефлексы. Оно может быть или менее глубоким, кратковременным или более длительным, что зависит от физиологической силы ориентировочного и условного рефлексов. При повторном раздражении в силу привыкания ориентировочный рефлекс угасает, одновременно снижается эффект внешнего торможения. Такой вид торможения был назван гаснущим тормозом.

Другой вид безусловного торможения отличается постоянством своего эффекта на тот или иной рефлекс и поэтому называется постоянным тормозом. Стабильность внешнего раздражения определяется, в частности, физиологической силой тормозящего рефлекторного акта. К жизненно важным для организма рефлексам относят оборонительные безусловные рефлексы на разные повреждающие раздражения, включая болевые. Болевые воздействия от внутренних органов обладают более длительным тормозным влиянием на условнорефлекторную деятельность. Иногда их сила настолько велика, что они извращают нормальное протекание даже безусловных рефлексов. Отсюда становится понятным, почему существует прямая связь между состоянием здоровья учащегося и его успешным обучением. Если у ребенка болит зуб, вряд ли можно ожидать хороших результатов контрольной работы. Как и в случае гаснущего тормоза, длительность постоянного тормоза определяется силой и характером условного рефлекса и, в частности, степенью его прочности.

"Молодые" условные рефлексы тормозятся легче и на более длительный срок, чем "старые" при одних и тех же условиях. Здесь внешнее торможение выступает в качестве тончайшего инструмента, способного выделить наиболее биологически значимую форму поведения, подчинив ей все остальные виды деятельности.

Хорошо известно, что если увеличивать интенсивность какого-либо раздражения, то вызываемый им эффект увеличивается (закон силы). Однако дальнейшее усиление раздражения или удлинение его действия приведет к снижению или полному исчезновению эффекта. В основе этого эффекта лежит запредельное торможение, которое И.П. Павлов назвал охранительным, так как оно ограждает клетки мозга от избыточного расходования энергетических ресурсов. Этот вид торможения зависит от функционального состояния нервной системы, возраста, типологических особенностей, состояния гормональной сферы и пр. Предел выносливости клетки в отношении раздражителей разной интенсивности называется пределом ее работоспособности, и чем выше этот предел, тем легче клетки переносят действие сверхсильных раздражителей. Причем речь идет не только о физической, но и об информационной силе (значимости) условных сигналов.

Эти параметры необходимо учитывать, например, при определении объема работы и интенсивности ее выполнения, особенно при работе с детьми. Мозг ребенка не всегда может выдержать информационную атаку. Перегрузки могут привести к переутомлению, неврозам. Крайний случай запредельного торможения - оцепенение, возникающее под влиянием сверхсильного раздражения. Человек может впасть в состояние ступора - полной неподвижности. Такие состояния возникают не только в результате действия физически сильного раздражителя (взрыв бомбы, например), но и вследствие тяжелых моральных потрясений (например, при неожиданном сообщении о тяжелой болезни или смерти близкого человека).

В процессе жизнедеятельности животных и человека происходит постоянная смена набора приобретенных реакций. Одни условные рефлексы закрепляются, другие угасают, одни рефлексы сменяют другие. Поэтому успех индивидуальной адаптации организма к разнообразным условиям его жизни, вся динамика его условнорефлекторной деятельности зависят от сложных взаимоотношений между возбудительными и тормозными процессами.

Внутреннее (условное) торможение. И.П. Павлов считал, что баланс между возбуждением и торможением определяет внешнее проявление поведения животных и человека. Он предложил классификацию видов условного торможения.

К данной форме торможения условнорефлекторной деятельности относят те случаи, когда условный раздражитель перестает подкрепляться безусловным, т.е. постепенно теряет свое пусковое сигнальное значение. Такое торможение возникает не сразу, а развивается постепенно, вырабатывается по общим законам условного рефлекса и является изменчивым и динамичным. Он также считал, что такое выработанное торможение возникает внутри центральных нервных структур, поэтому оно является внутренним (т.е. не наведенным извне, а формирующимся внутри данной временной связи).

Условное торможение характеризуется следующими признаками:

1. Оно развивается при неподкреплении раздражителей, которые постепенно приобретают свойства условного тормозного или отрицательного сигнала. И.П. Павлов назвал подкрепляемый условный сигнал положительным, а соответствующую реакцию - положительным условным рефлексом. Неподкрепленный же условный сигнал снижал интенсивность реакции, а иногда и вообще подавлял ее. Его назвали отрицательным сигналом. Соответствующую реакцию - отрицательным (или тормозным) условным рефлексом.

2. Условное торможение поддается тренировке. Заторможенный условный рефлекс может самопроизвольно восстанавливаться, и это свойство чрезвычайно важно при воспитании поведенческих навыков в раннем возрасте.

3. Способность к проявлениям условного торможения зависит от индивидуальных свойств нервной системы; у возбудимых индивидуумов оно вырабатывается труднее и медленнее.

4. Выработка условного торможения зависит от физиологической силы безусловного рефлекса, подкрепляющего положительный условный сигнал.

5. Условное торможение зависит от прочности ранее выработанного условного рефлекса.

6. Условное торможение может взаимодействовать с безусловным, в этих случаях возникает явление растормаживания, а иногда в результате суммации условного и безусловного торможений их общий эффект может усиливаться.

И.П. Павлов подразделил условное торможение на четыре вида: угасательное, дифференцировочное, условный тормоз и запаздывание.

Угасательное торможение развивается, если условный рефлекс неоднократно не подкрепляется безусловным раздражителем. Через некоторое время после угасания условный рефлекс может восстановиться. Это произойдет, если вновь подкреплять действие условного раздражителя безусловным.

Угасательное торможение представляет собой очень распространенное явление и имеет большое биологическое значение. Благодаря ему организм перестает реагировать на сигналы, утратившие свое значение. Угасанием можно объяснить временную утрату трудового навыка, навыка игры на музыкальных инструментах, непрочность знаний учебного материала, если он не закрепляется повторением. Люди расстаются с устаревшими взглядами, когда оказывается, что сложившееся у них представление не соответствует требованиям времени. Угасание лежит в основе забывания.

Скорость выработки угасательного торможения зависит от прочности условного рефлекса (стабильные рефлексы угасают медленнее), от физиологической силы и вида безусловного рефлекса, от частоты неподкрепления (регулярное неподкрепление способствует быстрому развитию торможения). Например, мы помним как пользоваться ложкой, вилкой, но легко забываем иностранные слова (если не используем их часто). Угасательное торможение зависит от индивидуальных типологических различий.

Дифференцировочное торможение развивается при неподкреплении раздражителей, близких по свойствам подкрепляемому сигналу. Этот вид торможения лежит в основе различения раздражителей. С помощью дифференцировочного торможения из массы сходных раздражителей выделяется тот, который будет подкрепляться, т. е. биологически значимый. Например, мама кормит ребенка с серебряной ложечки. Вид этой ложечки вызывает соответствующие пищевые реакции, но какое-то время ребенку давали гомеопатические капли с пластиковой ложечки подобного размера и формы. Вид пластиковой ложечки постепенно перестает вызывать пищевую реакцию, т. к. он не подкреплялся пищей.

Благодаря дифференцировочному торможению мы различаем звуки, шумы, цвет, форму, оттенки предметов, похожие дома, людей, из сходных предметов выбираем тот, который нам нужен. Уже с первых месяцев жизни у ребенка начинают вырабатываться различные дифференцировки. Это помогает ему ориентироваться во внешнем мире, вычленять из него значимые сигнальные раздражители.

Непрерывное, более тонкое различение явлений окружающего мира составляет важную часть мышления человека, определяет возможность обучения. Путем дифференцировки словесных раздражителей выявляются их частные особенности, необходимые для образования новых понятий.

В целом дифференцировочное торможение обладает следующими свойствами:

· чем ближе дифференцируемые раздражители, тем труднее выработать на один из них дифференцировочное торможение, т. к. требуется большая концентрация нервных процессов;

· степень торможения определяется силой возбуждения, развиваемого положительным условным рефлексом;

· дифференцировочное торможение тренируемо, что лежит в основе тонкого распознавания сенсорных стимулов.

В самостоятельный вид условного торможения И.П.Павлов выделил условный тормоз, который образуется при неподкреплении комбинации из положительного условного сигнала и индифферентного раздражителя.

Добавочный раздражитель в первый момент своего применения в комбинации с положительным сигналом вызывает ориентировочный рефлекс и торможение условной реакции (индукционное торможение), затем превращается в индифферентный раздражитель (гаснущий тормоз) и, наконец, на месте безусловного торможения развивается условный тормоз. Если добавочный раздражитель приобрел эти свойства, то, будучи присоединенным, к любому другому положительному сигналу, он затормозит соответствующий этому сигналу условный рефлекс. Так, увидев аппетитные бутерброды, мы хотим их попробовать, но, к большому разочарованию, замечаем, что на один из них села муха - переносчик инфекции. Это вызывает реакцию торможения пищевого рефлекса.

Такой вид торможения также обеспечивает более гибкое поведение в зависимости от действия различных факторов среды и потребностей организма, оно лежит в основе способности прекращать или не осуществлять действия в ответ на запреты. Примером раздражителей, вызывающих реакцию условного тормоза, являются слова "нет", "нельзя", "перестань", "не делай чего-либо" и т. д. Отсюда понятно, что выработка условного тормоза играет важную роль в формировании дисциплины.

Торможение запаздывания. При выработке этого вида торможения подкрепление соответствующим безусловным рефлексом не отменяется, как в предыдущих видах торможения, а значительно отодвигается от начала действия условного раздражителя. Подкрепляется лишь последний период действия условного сигнала, а предшествующий ему значительный период его действия лишается подкрепления. Именно этот период сопровождается торможением запаздывания и называется недеятельной фазой запаздывающего условного рефлекса. По его истечении торможение прекращается и сменяется возбуждением - так называемая фаза рефлекса. В данном случае действуют два раздражителя в комплексе и второй компонент - время. Так, вид праздничного стола является сильным пищевым стимулом, но если торможение запаздывания выработано, мы не приступим к еде тотчас же. Ждем, когда соберутся остальные гости, когда последует приглашение.

У детей запаздывание вырабатывается с большим трудом. Первоклассник нетерпеливо тянет руку, размахивает ею, встает из-за парты. Он знает ответ и хочет, чтобы его заметил учитель. Только к старшему школьному возрасту у детей вырабатываются такие качества, как выдержка, умение сдержать свои желания, сила воли. В основе перечисленных качеств лежит также торможение запаздывания.

Динамические стереотипы. Обычно внешний мир действует на организм не единичными раздражителями, а системой одновременных и последовательных сигналов. Если эта система в таком порядке часто повторяется, то это ведет к образованию системности, или динамического стереотипа, в деятельности головного мозга. Динамический стереотип представляет собой последовательную цепь условнорефлекторных актов. Они осуществляются в строго определенном, закрепленном во времени порядке и являются следствием сложной системной реакции организма на систему положительных (подкрепляемых) и отрицательных (неподкрепляемых, или тормозных) условных раздражителей.

И.П. Павлов установил, что в основе динамического стереотипа лежит система временных связей, в каждом звене которой следы от предыдущего раздражителя могут быть использованы в качестве сигнала о вероятном возникновении следующего раздражителя. Тот факт, что следы нервных процессов могут выступать в качестве самостоятельного сигнального фактора, был продемонстрирован в опытах с условными рефлексами "на чистое время". Например, крыса обучается избегать электрического удара через контакты в полу камеры путем перехода через дверь в аналогичную соседнюю камеру. Но в этой камере спустя две минуты через такой же электропол подается ток, заставляющий животное вернуться обратно. Такие "челночные" движения животное первое время обучается совершать через две минуты, а спустя некоторое число сочетаний крыса переходит в "безопасную" камеру, не дожидаясь действия тока. Следовательно, у животного теперь выработан временный стереотип поведения, где в качестве условного сигнала двигательной реакции выступает время, т. е. следы возбуждения, сформированные в ее памяти.

Выработка стереотипа - пример сложной синтезирующей деятельности коры. Стереотип трудно вырабатывается, но если он выработан, то поддержание его не требует значительного напряжения корковой деятельности, многие действия при этом становятся автоматическими: ребенок долго осваивает процесс одевания, но со временем это становится простой задачей. Динамический стереотип - основа образования привычек у человека, формирования определенной последовательности в трудовых операциях, приобретения умений и навыков. Он связан с осуществлением сложных форм синтетической деятельности коры больших полушарий мозга, в которой используется предыдущий накопленный опыт и обеспечивает экономную, рациональную и точную реализацию привычной, многократно повторяющейся деятельности. Динамический стереотип - один из механизмов специфического повышения готовности мозга к последующей деятельности. Изменение условий существования организма влечет за собой ломку динамического стереотипа, которая возможна только у индивидуума со способностью к условнорефлекторному торможению типа угасания. Временные связи между элементами стереотипа достаточно прочны, а переделка стереотипа в целом (замена одного из сигналов другим или включение какого-либо компонента) требует тренировки, в итоге которой формируется новый стереотип.

В целом же стереотипы очень трудно поддаются переделке. Трудно "переучить" ребенка, если он научился неправильно держать ручку при письме, неправильно сидеть за столом. Очень сложно отказаться от вредных привычек, в том числе и курения, т. к. сама мысль о сигарете (первый пусковой сигнал) реализуется через целый комплекс последующих действий, цепь которых не всегда удается разорвать.

Стереотипы - это основа человеческого поведения. Вынужденная ломка стереотипов ведет к снижению готовности мозга к последующей деятельности, она "выбивает организм из привычной колеи". Это может стать причиной многих негативных явлений как соматического, так и психического характера. "Переучивание", смена обстановки в ряде случаев становится причиной неврозов. Вот почему правильность приемов воспитания и обучения является необходимым условием здорового и гармоничного развития ребенка с первых лет жизни.

Условно-рефлекторная деятельность зависит от индивидуальных свойств нервной системы, которые обусловлены наследственными особенностями индивидуума и его жизненным опытом. Совокупность этих свойств называют типом высшей нервной деятельности.

Павлов выделил 4 типа ВНД. В основу деления на типы он положил три основных показателя: 1) силу процессов торможения и возбуждения; 2) уравновешенность, т.е. соотношение силы процессов возбуждения и торможения; 3) подвижность процессов возбуждения и торможения, т.е. скорость, с которой возбуждение может смениться торможением, и наоборот.

Классификация типов ВНД (И.П. Павлов)

1. Тип сильный, но неуравновешенный, с преобладанием возбуждения над торможением («безудержный тип»)

2. Тип сильный, уравновешенный, с большой подвижностью нервных процессов («живой» подвижный тип).

3. Тип сильный уравновешенный, с малой подвижностью нервных процессов («спокойный», малоподвижный, инертный тип).

4. Тип слабый с быстрой истощаемостью нервных клеток, приводящей к потере работоспособности.

И.П. Павлов считал, что основные типы ВНД, обнаруженные на животных, совпадают с 4 темпераментами, установленными у людей греческим врачом Гиппократом в IV в. Слабый тип – меланхолический темперамент, сильный неуравновешенный – холерический темперамент, сильный уравновешенный, подвижный – сангвиник, сильный уравновешенный, с малой подвижностью нервных процессов – флегматик.

В зависимости от взаимодействия, уравновешенности сигнальных систем И.П. Павлов наряду с четырьмя общими для человека и животных типами выделил специально человеческие типы ВНД:

1. Художественный тип характеризуется преобладанием первой сигнальной системы над второй. К этому типу относятся люди, непосредственно воспринимающие действительность, широко пользующиеся чувственными образами, для них характерно образное, предметное влечение.

2. Мыслительный тип.Это люди с преобладанием второй сигнальной системы, «мыслители», с выраженной способностью к абстрактному мышлению.

3. Большинство людей относится к среднему типус уравновешенной деятельностью двух сигнальных систем. Им свойственны как образные впечатления, так и умозрительные заключения.

Тип нервной системы наследуется от родителей, однако на него существенное влияние оказывает окружающая среда. Особенности характера формируются в индивидуальной жизни человека.

Слабый тип формируется при воспитании в тепличных условиях, когда за ребенка все и всегда решают взрослые, когда ему шагу не дают сделать самостоятельно, лишают его инициативы. Изоляция ребенка от трудностей, от влияния внешней среды даже при врожденном сильном типе нервной системы может сформировать у человека лишь пассивно-защитные реакции. Длительное перенапряжение тормозного процесса у детей слабого типа может привести к «срыву» ВНД, возникновению неврозов. Такие дети с трудом привыкают к новому режиму работы и нуждаются в специальном внимании.

Пластичность нервной системы И.П. Павлов назвал важным педагогическим фактором.

Н.К. Красногорский выделил 4 типа ВНД у детей:

- быстрый тип, или уравновешенный (близок к сангвинику), - сильный, уравновешенный, обладающий повышенной возбудимостью, с быстрой речью, высокой скоростью выработки условных рефлексов, в том числе дифференцировочного торможения при равенстве взаимоотношений между корой и подкорковыми структурами;

- медленный тип, или кортикальный (соответствует флегматику), - сильный, уравновешенный, с медленной речью, низкой скоростью выработки условных рефлексов, но способный к выработке дифференцировочного торможения, с характерным преобладанием коры над подкорковыми образованиями;

- эмоционально-вспыльчивый тип, или подкорковый (соответствует холерику) – сильный, неуравновешенный, с повышенной возбудимостью, с быстрой речью, способный быстро вырабатывать условные рефлексы при недостаточной способности к выработке дифференцировочного торможения, с явным преобладанием подкорковых структур над корой;

- слабый тип, или гиподинамический (соответствует меланхолику), - слабый, со сниженной подвижностью нервных процессов в коре и подкорковых образованиях, с пониженной возбудимостью, с медленной скоростью выработки условных рефлексов и низкой способностью к выработке дифференцировочного торможения, с преобладанием подкорковых образований над корой.

А.Г. Иванов-Смоленский на основе способности ребенка образовывать положительные и отрицательные условные рефлексы выделил следующие 4 типа детской ВНД: лабильный (оба типа связей образуются легко и быстро), инертный (оба типа связей образуются с трудом, длительно), возбудимый (положительные связи образуются легко, отрицательные – с трудом, медленно), тормозной (положительные связи образуются с трудом, медленно, а отрицательные – быстро).

Период полового созревания вносит существенные коррективы в характеристику типа ВНД подростка. Очевидно, что оценку типа ВНД следует проводить после завершения этого процесса.