Лекция 9. Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей в ДОУ

Самостоятельная музыкальная деятельность в ДОУ – деятельность, возникающая по инициативе ребенка в свободное от занятий время.Вопросы организации самостоятельной музыкальной деятельности детей в ДОУ рассмотрели Л. Н. Комиссарова, А. В. Кенеман, Н. А. Ветлугина, А. Г. Гогоберидзе и другие.

В самостоятельной музыкальной деятельности ребята по своей инициативе поют, водят хороводы, подбирают мелодии на металлофоне, исполняют пляски. Они могут организовать игры в «концерты», «театр», «спектакль» (с игрушками, с плоскостными фигурами, куклами). Детское музицирование характеризуется тем, что ребенок должен сам ориентироваться в музыке – сыграть, спеть, станцевать или сочинить.

Источником возникновения детского музицирования являются музыкальные занятия.На них дети разучивают песни, игры, танцы, которые они впоследствии переносят в самостоятельную деятельность.

Другим источником самостоятельной музыкальной деятельности детей являются праздники и развлечения,т. к. яркие впечатления, оставшиеся после праздников побуждают детей к самостоятельному музицированию.

Разнообразны источники самостоятельной музыкальной деятельности в семье.Это детские музыкальные радио и теле передачи, семейные фонотеки, пение, игра родителей на музыкальных инструментах также оказывает влияние на самостоятельное музицирование детей.

По классификации Н. А. Ветлугиной самостоятельная деятельность детей в ДОУ подразделяется на следующие виды:

1. музыкальные игры и танцы;

2. музыкально-дидактические игры;

3. игра на детских музыкальных инструментах;

4. слушание музыки;

5. пение.

Игра – основной вид деятельности дошкольника. Музыкальные игры и танцы дети включают в сюжетно-ролевые игры. Дети часто играют в «музыкальное занятие» и «концерт». Играя в «музыкальное занятие», ребята распределяют между собой роли: воспитателя, музыкального руководителя и детей. В «концерте» дети - артисты выступают с различными музыкальными номерами с непременным участием ведущего, дети – зрители смотрят их выступления, аплодируют им.

Музыкально-дидактические игры, которые дети используют в самостоятельной деятельности, способствуют развитию их музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма, тембрового и динамического слуха. Например, игра «Музыкальное лото», «Догадайся, кто поет» и другие. В самостоятельной деятельности дети часто музицируют на музыкальных инструментах: металлофонах, баянах, детских пианино индивидуально, а также объединяясь в небольшой оркестр (шумовой, мелодический или смешанный). Наконец, дети по своей инициативе могут слушать или петь полюбившиеся им мелодии.

В методике музыкального воспитания детей выделяют три основные формы организации самостоятельной музыкальной деятельности детей:индивидуальные самостоятельные упражнения детей в пении, в танце, и в игре на музыкальных инструментах; сюжетно-ролевые игры; музыкально-дидактические игры с игрушками и пособиями.

Руководство самостоятельной музыкальной деятельностью детей имеет косвенный характер, т. к. во-первых, педагог старается повлиять на музыкальные впечатления детей, во-вторых,педагог организует условия для самостоятельного музицирования, в-третьих,педагог должен быть тактичным соучастником детских игр.

Большое значение для успешной организации музыкальной деятельности детей имеет создание в группе специальных условий: музыкально-развивающей среды. В распоряжении детей должны находиться музыкальные инструменты, настольные музыкально-дидактические игры, аудиозаписи детских песен, танцевальной музыки и музыки для слушания: классической, народной и современной.

Таким образом, воспитатель должен создавать в группе музыкальный уголок и организовывать разные виды и формы самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе в свободное от занятий время.