О скачках А.С. Пушкина

У Пушкина очень интересные и не похожие на все остальные сказки. В них есть немного и от бытовых, и от волшебных сказок, и даже от сказок о жи­вотных.

В сказке о золотой рыбке есть очень интересный переход. Сначала старуха хочет быть богатой, а потом, когда старуха стала богатой, она захотела вла­сти. Но рыбка оказалась умнее старухи, и когда старуха захотела стать мор­скою владычицей, рыбка не только не сделала ее морской владычицей, но и отобрала свои дары.

(Все тексты учащихся в данном подразделе взяты из кн.: Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литература как предмет эстети­ческого цикла. 3 класс. - М., 1994.) Заметим, что авторы книги дают подлинные, невыправленные образцы детской речи, что особенно важно для исследования.

Напомним, что в системе Кудиной и Повлянской представлен весьма серьезный курс теории литературы, предложена соответ­ствующая методика изучения литературных текстов. Приводим некоторые темы из программы для III класса: «Автор - художе­ственный текст - читатель», «Точка зрения автора», «Ритмиче­ский рисунок в поэзии», «Акцентное вычитывание лирического стихотворения», для эпического текста: «Структура жанра «пословица», «протяжная песня», «волшебная сказка» и пр.». Дети углубленно работают над выразительными возможностями слов, темы их сочинений: «Когда я слышу слово камень... (праздник читательских удовольствий)», «Выразительные воз­можности слов первый - последний», «Когда я слышу слово ча­ща», «Выразительные возможности слов шорох, шелест, лепет, шум» (антонимы, синонимы, образ, точность выбора слова, по­иск).

Сочинение сказок

Методика развития речи детей издавна опиралась и на ска­зочные сюжеты, и на язык сказки. Сказка и сегодня используется в детских садах и в школе. Дети любят не только слушать и чи­тать сказки, но и сами их рассказывают, перестраивая сюжет, добавляя новые линии действия, новых персонажей, придумывая приключения.

Особенно интересен опыт В.А. Сухомлинского в пробужде­нии творческих способностей детей. В Павлышской школе (Украина), где он был директором, установилась традиция: каж­дый ученик начальных классов должен был сочинить сказку. Сказки записывались, было разрешено их совершенствовать, улучшать. Дойдя до выпуска из средней школы, юноши и де­вушки получали свои сказки, сочиненные в начальной школе, из 45-томного собрания детских сказок. Приводим примеры:

Что куют кузнечики

На высоком степном кургане с утра до поздней ночи куют кузнечики. У них здесь большая кузница. На большом листе крапивы устроили они себе наковальню. Берут полосу железа, меди, стали, кладут на наковальню и бьют молоточками.

А что же они куют?

А вот что: латы, шлемы, рога жукам. Со всей степи прилетают в кузницу рогатые жуки. Просят кузнечиков: «Сделайте доспехи!»

Кузнечики никому не отказывают.

Прочные доспехи жуков - все это работа кузнечиков.

Как иволга пролетела через радугу

Иволга была когда-то серенькой птичкой. А теперь у нее разноцветные красивые перья - желтые, синие, зеленые, оранжевые. Где же этоона приоб­рела такие перья? А вот как было...

Однажды в пасмурный день слышит серая птичка иволга, как где-то за лесом гремит гром. Видит, приближается черная туча. Испугалась серая птичка иволга и спряталась между ветвей, ждет не дождется, когда дождь отшумит. Вдруг видит: от тучи до реки протянулась разноцветная полоса -радуга. Смотрит с изумлением серенькая птичка на радугу. Захотелось ей быть такой же красивой. Встрепенулась иволга, расправила крылья и поле­тела к радуге. Тревожно бьется маленькое сердце, но желание стать краси­вой сильнее страха. Пролетела иволга сквозь радугу и стала красивой.

С тех пор как посмотришь на иволгу, вспоминаешь радугу - золотую дугу.

Не каждый юный сказочник создал столь же прекрасные про­изведения (сказки публиковались в «Новом мире», в сборниках), но у каждого есть что-то свое, индивидуальное. А общий настрой, общее стремление к прекрасному создает отличные условия для воспитания, для обогащения духовного мира детей.