Критерии культуры речи

Первый критерий - содержательность речи: независимо от типа и объема высказывания в ней должна быть раскрыта су­щественная, важная для обеих сторон общения тема. Речь несет в себе важную, актуальную информацию, ценную идею, защищает подлинные ценности. Этот критерий ставил на первое место М.В.Ломоносов, а в античном мире - все крупнейшие риторы от Горгия до Квинтилиана. Речь должна служить добру, нести в себе истину. В античной риторике был ведущий принцип - «этос» -этическое начало.

Второй критерий - логичность речи: она должна быть по­нятна, последовательна, непротиворечива, доказательна, убеди­тельна, информативна. Речь должна строиться по четкому плану, необходима продуманная композиция речевого произведения, способствующая лучшему пониманию текста, а иногда и возбуж­дающая интерес слушателей, их активность.

Третий критерий - свободное владение навыками, меха­низмами речи: дыханием, голосом, артикулированием звуков, дикцией, интонацией, речевыми реакциями; быстрота включения в диалог, хорошая речевая оперативная память. Важна скорость выбора слов, построения предложений и текста. В письменной речи эти механизмы - скоропись, хороший почерк, орфография. Все эти навыки вырабатываются в течение многих лет, в тренинге.

Четвертый критерий - это языковая правильность ре­чи, соответствие литературной норме. Языковые норма формируется на основе традиции, на основе изучения массовой языковой прагматики, закономерностей грамматики, фонетики, словообразования.

Литературная норма действует в следующих областях:

а) в произносительной - проверяется фонетическими за­кономерностями, словарями ударений и орфоэпическими;

б) в словоупотреблении, в выборе слова - прове­ряется с помощью словарей: толковых, синонимов, антонимов, сочетаемости слов, имен;

в) в образовании и в использовании граммати­ческих, морфологических форм - словоизменение и синтаксических - словосочетание, предложение; проверяют­ся правилами грамматики и соответствующими словарями;

г) в правописании - проверяется правилами орфографии и пунктуации, а также орфографическими словарями.

Нередко встречается требование стилистической нормы: на­пример, смешение разговорных и книжных форм: в отпуске - в отпуску. В начальных классах разграничение стилей не исключе­но, но требования еще не могут быть высокими.

Пятый критерий - точность, ясность речи: культура речи измеряется умением говорящего, пишущего выбрать такую син­таксическую конструкцию, такие слова, сочетания, фразеологиче­ские единицы, так построить свое высказывание, чтобы передать наиболее важные его черты, понятно передать свой замысел. Точ­ность речи требует богатства и подвижности средств языка, их разнообразия. Нарушение пятого требования квалифицируется как речевая ошибка: неточное употребление слова, повтор слова или сочетания слов, синтаксический монотон (однообразие), не­удачное словотворчество и пр.

Выбор языковых средств связан с понятием коммуника­тивной целесообразности: речь строится с учетом воз­можностей адресата, выбираются те формы языка, которые обес­печат наилучший контакт участников диалога. Это касается и вербальных средств, и манеры произнесения, использования вспомогательных средств общения, зависит от учета возрастных, образовательных особенностей собеседника, от соображений ре­чевого этикета (подчеркнуто корректный тон и дружеская беседа). Выбираемые языковые средства должны быть уместны.

Наконец, высшее требование культуры речи - ее вырази­тельность, признак речевого мастерства. В устной речи - это многообразие интонаций, пауз, тона, тембра голоса; в устной и письменной речи - образы, тропы, введение афоризмов, фразеологии и пр. Выразительность речи имеет свою шкалу: от миниму­ма, обеспечивающего понимание, общение, - до многоцветного, артистического исполнения, раскрывающего перед собеседником, слушателем новые глубины мысли и чувства.

Требования культуры речи в современном обществе имеют юридическую силу: превышение установленного, минимально до­пустимого количества нарушений препятствует выдаче диплома об образовании, переводу учащихся из класса в класс, приему в высшие учебные заведения и на работу по очень многим профес­сиям.