Пропедевтический этап литературного образования младших школьников

Анализ всех названных программ дает основание говорить о некоем предэтапе обучения в рассматриваемых системах. Его наличие объясняется прежде всего тем, что невозможно давать системное литературное знание ребенку-первокласснику, не умеющему читать и не имеющему читательского опыта. Поэтому наличие пропедевтической (подготовительной) работы становит­ся необходимым звеном многих программ.

В программе Л.Е. Стрельцовой и Н.Д. Тамарченко это подго­товительный этап «Слово». Авторы программы довольно под­робно останавливаются на нем, говоря, что это этап дописьменного развития ребенка, то время, когда он выступает как слушательлитературного произведения. На этом этапе в работе с деть­ми преобладает устная форма художественное речи - детский иг­ровой фольклор. Это дает возможность из естественной ситуации игры выделять словесное высказывание, уяснять его форму, узнавать ее в похожих ситуациях. Главная задача подготовительного этапа - помочь ребенку осуществить переход с позиции слушате­ля, «соавтора» текста, на позицию читателя-интерпретатора, т.е. сделать первый шаг в дистанциированни (отстранении) от текста. В этом ведущую роль играет предъявление ребенку знакомого ху­дожественного текста в графически зафиксированной форме.

В программе В.Л. Левина подобный паи носит название «Первая ступень начального литературного образования». Суть работы на нем - включение детей в игровое творчество и общение между собой. Главное условие активность ребенка, его готов­ность действовать, участвовать в игре и общении. Внимание учи­теля и детей на пой ступени обучения сосредоточено не на ре­зультате деятельности, а на самом процессе (рисовании, лепке, сочинении), и главным показателем успешности становится первый интерес ребенка к своим одноклассникам и к самому себе. Среди игр, предложенных В.А.Левиным для 1-й ступени обучения, группа под названием «Что читаем, в то играем». Исходным учебным материалом для таких игр являются фольклорные про­изведения: потешки, скороговорки, дразнилки, перевертыши и т.п., а также детские стихи, построенные по законам игровых произведений.

В учебнике О.В. Джежелей «Первое знакомство», предназна­ченном для освоения детьми 7-8 лет литературоведческих пред­ставлений, также собраны тексты малых фольклорных жанров, на основе которых детям предложены упражнения и задания, знако­мящие их со спецификой устного народного творчества и особен­ностями стихотворных текстов.

Программа Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской построена на идее развернутого диалога между автором и читателем. Чтобы такой диалог состоялся, читатель должен суметь решить для себя две важные задачи: понять изображенное в произведении, макси­мально приблизившись к тому, как понимал автор; включить произведение в свой (чужой для автора) жизненный и культурный опыт. Для решения первой задачи читателю необходимо знание теории, тех законов художественной формы, по которым создает­ся произведение. В программе Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской привлечение внимания маленького читателя к художественной форме начинается с выстраивания структурных схем произведе­ний малых фольклорных жанров - считалки, потешки, скорого­ворки, загадки, побасенки и др.