Глава 2. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ЛИТЕРАТУРЕ

Традиционной задачей начальной школы является задача обу­чения чтению ребенка младшего школьного возраста. Однако в по­следние годы в распоряжении учителя находится ряд программ, которые так или иначе ставят задачу литературного образования учащихся начальной школы. Поэтому на современном этапе следу­ет говорить о двух направлениях процесса обучения чтению: 1) соб­ственно обучении чтению, которое ведется на трех уровнях - фор­мирование и совершенствование навыка чтения, обучение чтению восприятию художественного текста, формирование читательский самостоятельности; 2) получении ребенком литературного знания, т.е. обеспечении литературного образования и литературного развития детей младшего школьного возраста. Названные тенденции проявились и в новых программах тех курсов, которые генетически связаны с традициями начальной школы (например, программа В.Г. Горецкого и Л.Ф. Климановой «Литературное чтение», прорамма О.В. Джежелей «Чтение и литература», программа ПО ли­тературному чтению О.В. Кубасовой, «Программа по чтению и начальному литературному образованию для 1-4 классов обще­образовательной школы» Р.Н. и Е.В. Бунеевых), и в программах, которые оставляют за границами чтение в традиционном пони­мании и включают в свое содержание только литературное образование детей (программа Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской «Ли­тература как предмет эстетического цикла», программа В.А. Ле­нина «Начальное литературное образование», программа литера­турного образования в гуманитарных школах и классах «Азбука словесного искусства» Л.Е. Стрельцовой и Н.Д. Тамарченко).

Надо отметить, что в центр подготовки по чтению и литературе современные методисты ставят формирование читателя. Такая цель обучения выдвигается в программах О.В. Джежелей, Р.Н. и Е.В. Бунеевых, Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской. Другие програм­мы делают акцент на исследовании специфики литературы как вида искусства (программа Л.Е. Стрельцовой и Н.Д. Тамарченко) или на коммуникативных свойствах искусства вообще и литературы в ча­стности (программа В.А. Левина). В системе развивающего обуче­ния Л.В. Занкова провозглашается идея познания широкой карти­ны мира на основе чтения литературных произведений разных ви­дов и типов (З.И. Романовская). Литературоведческий принцип вы­двигается как один из ведущих принципов обучения чтению в про­грамме В.Г. Горецкого и Л.Ф. Климановой. Таким образом, лите­ратуроведческое знание в той или иной степени обязательно вклю­чается в современную систему обучения в начальной школе. Это делает необходимым выявление определенных тенденций в литера­туроведческой подготовке младшего школьника.