Особенности содержания и организации

Существуют и действуют три вариан­та организации обучения одаренных детей:

• раздельное обучение – специальные обра­зовательные учреждения для одаренных детей;

• совместно-раздельное – специальные груп­пы (классы) для одаренных в традиционном учебном заведении (детском саду или школе);

• совместное обучение – обучение ода­ренных в «естественной среде», т. е. когда они не вырываются из круга нормальных сверстников.

Встает проблема, чему и как учить детей с незаурядными умственными возможностями, как способ­ствовать их оптимальному развитию.

Существуют разные стратегии обучения одаренных детей, которые могут быть воплощены в разные формы. Для этого разрабатываются специальные учебные программы.

К основным стратегиям обучения детей с высоким ум­ственным потенциалом относят «стратегию ускорения» и «стратегию обогащения»; они имеют ряд конкретных форм.

Стратегия ускорения обучения.Ускорение связано, в первую очередь, с изменением ско­рости обучения, а не содержания, того, чему учат.

Одной из бросающихся в глаза особен­ностей интеллектуально одаренных детей является их раннее речевое развитие. В силу разных причин эти дети понимают большее количество слов и больше сообщений. Отсюда – быстрота в схватывании сущности, смысла, характерная для них. Как следствие, такие учащиеся способны усваивать учеб­ную программу с высокой скоростью.

Считается, что ускорение – наилучшая стратегия обуче­ния детей с математическими способностями и с одаренностью к иностранным языкам.

Рассмотрим некоторые из организационных форм ускоре­ния, их положительные и отрицательные стороны и реко­мендации, позволяющие эффективно использовать их.

Раннее поступление в школу. Ранний прием в школу весьма желателен для одаренных девочек, так как они часто проявляют готовность к школе раньше, чем мальчики, а также потому, что их не очень привлекает ускорение, которое можно использовать впослед­ствии (девочки более чувствительны к сложившимся взаимо­отношениям с одноклассниками).

У ребенка не должно быть серьезных адаптационных про­блем. Он должен показать свое желание учиться.

Нельзя игнорировать здоровье ребенка и уровень разви­тия координации движений.

Ускорение в обычном классе. Возможно и ускоренное прохождение стан­дартной учебной программы в рамках обычного класса.

Тем не менее иногда учитель может организовать индиви­дуализацию обучения для нескольких одаренных учеников. Этобывает лишь в тех случаях, когда учащиеся могут рабо­тать самостоятельно и увлечены предметом.

Занятия в другом классе. Одаренный ребенок может обучаться тому или иному предмету с детьми более старшего возраста.