Процесс обучения как целостная система
Процесс обучения носит двусторонний характер, является разновидностью человеческой деятельности, которая носит двусторонний характер. Этот процесс обязательно предполагает взаимодействие преподавателя и обучаемых (одного или группы) обучающхся, протекающее в определенных условиях (материальных, организационно-педагогических, психологических, эстетических и др.). Процесс обучения состоит из двух взаимосвязанных процессов – преподавания и учения. Обучение невозможно без одновременной активной деятельности преподавателя и обучаемых, без их активного дидактического взаимодействия. Как бы активно не стремился сообщить знания преподаватель, если при этом нет активной деятельности самих обучающихся по усвоению знаний, если педагог не создал мотивацию и не обеспечил организацию их учебно-познавательной деятельности, то процесс обучения фактически не протекает. Научная теория процесса обучения включает в себя разработку таких приемов и способов организации учебно-познавательной и исследовательской деятельности обучающихся,которые обеспечивают эффективное усвоение ими знаний, выработку умений и навыков и формирование способов мышления и деятельности.
Система работы преподавателя может быть эффективной лишь тогда, когда она основывается на знании внутренних механизмов учения, на понимании того, как происходит в сознании учащихся отражение и преломление воспринимаемой в ходе учебного процесса информации. Таким образом, взаимодействие педагога и обучающихся не может быть сведено к отношению «передатчик – приемник». Необходимы активность и взаимодействие всех участников учебного процесса. Французский физик Паскаль верно заметил, что «ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел – который надо зажечь».
Следовательно, обучение можно охарактеризовать как целенаправленный процесс активного взаимодействия между педагогом и обучающимися, в результате которого у обучающихся формируются знания, умения, навыки, способы мышления и деятельности на основе их собственной активности. Концепция активности в процессе обучения. Познавательная активность – важнейшее условие осуществления процесса учения и характеристика познавательных действий обучающихся. Без активности обучающегося в его учении, по существу, процесс обучения не состоится.
Ø С одной стороны, активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся (или активизация учения) – это система действий преподавателя, создающего стимулы, побуждающие обучающихся активно включаться в работу по овладению учебным материалом.
Ø С другой стороны, активизация учения – это мобилизация интеллектуальных, нравственных и волевых сил обучающихся для решения учебно-познавательных и поисковых задач. При этом процесс обучения предполагает реализацию самостоятельности, дисциплины, организованности, ответственности, инициативы и др. личностных качеств учащихся.
Познавательная активность – это характеристика деятельности обучающихся; активизация их учебно-познавательной деятельности – характеристика целенаправленной деятельности преподавателя в процессе обучения.
Таким образом, концепция активности, характеризующая сущность процесса обучения, заключается в системе активных, познавательных действий обучающихся, совершаемых ими в результате активно побуждающих действий педагога. Следовательно, обучение студентов есть целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся по овладению ими научными знаниями, умениями и навыками, развитию у них творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и компетенций.
Движущие силы процесса обучения. Диалектический материализм исходит из того, что источником развития являются единство и борьба противоположностей. Определим противоречия, определяющие развитие, а значит совершенствование учебного процесса. Внешние противоречия, возникающие между постоянно возрастающими под влиянием научно-технического и социально-экономического прогресса требованиями общества к деятельности образовательной организации, к организации учебно-воспитательного процесса и уровнем современного состояния вузовской практики. Анализ формирования социального заказа вузу, мониторинг качества обучения и воспитания студентов позволяют осуществлять меры, направленные на повышение эффективности образовательного процесса в вузе.
Основным противоречием, внутренне присущим учебному процессу, является противоречие между возникающими у студентов под влиянием преподавателя потребностями в усвоении учебного материала и реальными возможностями по удовлетворению этих потребностей, а именно: между логикой излагаемого материала и процессом усвоения его, между уровнем теоретических знаний и умением применять их на практике, между знаниями полученными от преподавателя и знаниями полученными самостоятельно в процессе учения и т.д. Анализ этих противоречий способствует оптимальному выбору технологий, методов, средств, форм обучения.
Дата добавления: 2016-10-17; просмотров: 1649;