Формирующий эксперимент П.Я.Гальперина и С.Л.Кабыльницкой. Формирование внимательности.

Предмет психологии по Гальперину — ориентировочная деятельность. Первичная форма психики — психическое отражение потребности. Разработал формирующий эксперимент.

Внимание — это свёрнутое, автоматизированное, умственное идеальное действие контроля.

1. Внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. Оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности, то есть определённое свойство этой деятельности.

2. Внимание не имеет собственного продукта. Его результатом является улучшение деятельности.

В результате исследования умственных действий было установлено, что формирование умственных действий приводит к формированию мысли, которая представляет двойное образование: 1 мыслимое, предметное, содержание; 2 и собственно мышление о нём как обращённое на это содержание — это внимание то есть пункт 2. Оно формируется из контроля за предметом содержания действий. Контроль составляет неотъемлемый элемент психички как ориентировочной деятельности, так как управление действий в среде требует сопоставления задания с исполнением. Таким образом, внимание можно понимать как контроль. Это деятельность контроля складывается стихийно, она становится умственной и сокращённой. Это обязательное условие превращения её во внимание.

Не всякий контроль — внимание. Конроль оценивает деятельность, внимание улучшает деятельность. Это происходит благодаря тому, что контроль осуществляется с помощью образца предваряющего образа — создавая возможность более чёткого сравнения и различения.

Пример. Если песня знакомая, то

даже при плохой передаче мы её узнаем.

Применение образца объясняет два основных свойство внимания:

1 избирательность

2 положительное влияние на деятельность.

Структура внимания

Внимание — это контроль за действием, выполняемый на основе заранее созданного плана с помощью установленных критерием и способов применения. Сначала внимание выступает и осваивается во внешней форме, которая ещё не является вниманием. А затем в речевой форме переходит в умственный план и становится произвольным вниманием. Благодаря этому мы модем направлять внимание на то, что хотим, на всё, что бросается в глаза.

Непроизвольное внимание — это тоже контроль за тем, что устанавливает восприятие, память, чувства и мышление. Зарождается из особенностей объекта и потребностей субъекта и из внешней материальной деятельности контроля.

Внимание можно обучать. Наряду с основной деятельностью дать задание проверять её, указать при этом критерии и приёмы, указать общий путь и последовательность во внешней форме. Далее организованные действия контроля путём поэтапной обработки доводятся до умственной, обобщённой, сокращённой и автоматизированной формы. То есть становятся актом внимания.

Эксперимент Гальперина в Иваново. Изложение и диктанты в школе. Дети со СДВиГом синдром дефицита внимания и гиперактивности. Сначала дети проговаривали правила проверки вслух, затем шёпотом, а потом вообще внешнее средство контроля убирали. Результаты: дети улучшили знания в области русского языка, но и стали лучше успевать по другим предметам, развили внимательность.
Эксперимент:
В этом исследовании испытуемыми были школьники III классов, отличавшиеся большим

количеством характерных ошибок по невниманию. Эти дети были обучены по методу

поэтапного формирования контролю сначала в своих письменных работах, затем в

разных заданиях другого рода тест Бурдона, ошибки в узорах, смысловые

несуразности в картинках и рассказах. Когда этот контроль стал обобщенным,

сокращенным и автоматизированным идеальным действием, наши выдающиеся по

невнимательности испытуемые стали внимательными что, естественно,

сопровождалось значительным повышением их школьной успеваемости. Таким образом,

исходная гипотеза — о внимании как идеальном и сокращенном действии контроля -

получила свое первое экспериментальное подтверждение.