Основные направления игр-занятий с детьми с ЗПР первого года жизни
| Направления работы | От 0 до 2,5 месяцев | От 2,5 до 5 месяцев | От 5 до 9 месяцев | От9до 12 месяцев |
| Формирование восприятия предметов | Обучение детей сосредоточиваться на слуховом, зрительном, тактильном раздражителях, следить за передвигающимися предметами | Развитие умения прислушиваться к голосу взросло го, поворачивать голову к источнику звука. Развитие зрительных и слуховых диффе-ренцировок | Продолжение работы над развитием зри тельных, слуховых, тактильных дифференцировок. Обучение ребенка названию игрушки. Развитие понимания названий простых движений (ладушки, дай ручку, до свидания - | Развитие понимания речи взрослого. Увеличение количества названий окружающих предметов |
| Формирование речи | Произнесение в процессе общения с младенцем протяжных гласных звуков (А, О, У) и слогов (АУ, УА) | Вызывание у младенца гуления и лепета за счет повторения произносимых им звуков | Вызывание ответных звуков и слогов. Подражание звукам, которые ребенок ранее производил. Стимулирование подражания ребенка звукам, которые произносит взрослый | Вызывание звукоподражания и обучение произносить первые слова (дай, мама, бах, биби и пр.) |
| Формирование предметно-практи-ческих действий | Вкладывание малышу игрушку в руку | Развитие умения брать и удерживать игрушку, которую взрослый держит над грудью ребенка в разных положениях | Обучение ребенка выполнению простых действий предметами по показу и словесной инструкции. Вызывание действия по просьбе взрослого, например покатать шарик | Обуч. малышей новым действиям с предметами по показу и словесной инструкции - открывать, закрывать, втыкать предмет в отверстие и пр.; по словесной инструкции снимать кольца в пирамидке, укладывать куклу спать, катать машинку |
| Развитие моторики | Обучение удерживать голову лежа на животе | Развитие подготовительных движений к ползанию, таких как: удерживание головы, переворачивание со спины на живот | Обучение ползанию. Побуждение вставать самостоятельно у барьера, переступать вдоль барьера | Обучение ходить, вначале с поддержкой за обе руки, затем без поддержки |
В основе предлагаемой системы коррекционно-развивающей работы с детьми ЗПР первого года жизни лежит принцип активного участия обратной афферентации в формировании компенсаторных механизмов психических функций, разработанный П. К. Анохиным. В связи с этим нами были подобраны специальные упражнения (Анохин, 1975).
Дата добавления: 2016-08-07; просмотров: 743;