Диагностика психического развития ребенка от 18 месяцев до двух лет
| Функции / Задания | Здоровые дети | Дети с ЗПР | |||
| Конструирование. Используйте те же кубики в количестве 10 штук | Двухлетний ребенок может самостоятельно построить башню из восьми кубиков, а после показа — построить поезд без трубы | Конструирование башни не вызывает у детей с ЗПР существенных трудностей. Конструирование построек в горизонтальном направлении затруднено | |||
| Восприятие формы. Используйте доску Сегена (с отверстиями для трех геометрических фигур) | Ребенок двух лет уже справляется со всем заданием, правильно размещая на доске все три геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат). При этом результат может достигаться не сразу, ребенок может делать около четырех ошибочных проб | Ребенок с ЗПР принимает задание, но затрудняется в правильном соотнесении фигур. Наблюдается значительное количество «пробующих» движений | |||
| Восприятие величины (тест с пирамидкой) | При небольших подсказках ребенок справляется с заданием, правильно нанизывает два кольца на пирамидку с учетом размера. Но затрудняется, если видит перед собой больше двух объектов | Затруднено соотнесение колец по величине | |||
| Бытовые навыки | Двухлетний ребенок может вставить ключ в замочную скважину, поворачивает ручку двери, нажимает на кнопку звонка, «кормит» и баюкает куклу, возит машину, надевает носки, туфли, штанишки | При выполнении всех этих действий у ребенка с ЗПР могут набл. Некоординиров. движения, в результате чего все действия выполняются в замедленном темпе | |||
| Двигательная сфера (крупная моторика) | 2 летний малыш уже достаточно хорошо владеет своим телом. Он может поднять игрушку с пола, нагнувшись; перешагивает через препятствия, чередуя шаг; попадает по мячу ногой; умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см; может влезть на стул, чтобы достать игрушку | Наблюдаются скованные движения, что затрудняет овладение координированными движениями | |||
| Тонкая моторика | В два года ребенок уже может подражательно (после показа взрослым) повторить рисование вертикальных и круглых линий | Затруднено изображение линий, особенно круглых. При изображении вертикальных линий отмечаются некоторые стереотипии | |||
| Память | Двухлетний ребенок может запомнить и повторить примерно четыре действия. Попросите его выполнить несколько действий подряд: встать со стула, подойти к столику, взять со столика карандаш, принести карандаш и положить | Способен повторить отдельные действия, но простые по инструкции. Например, встать. Двухсложные действия (возьми и принеси) выполнять затрудняется | |||
| Словарный запас. Покажите ребенку несколько простых предметов: бутылочку, куклу, ботинок, машину, мяч, чашку. Спросите его: «Что это?» | Двухлетний ребенок называет от 2 до 5 предметов правильно | Название предметов, как правило, затруднено | |||
| Узнавание изображений на картинке. Рассматривая с ребенком книжку, покажите ему картинки, изображ.: кошку, собаку, хлеб, петуха, платье, ложку, яблоко. Спросите: «Где кошка?» или «Покажи мне кошку, платье» и т. д. | Ребенок двух лет может правильно указать на 5 картинок | Существенных трудностей это задание у детей с ЗПР не вызывает, но объем узнанных предметов может быть меньше | |||
| Называние изображений. Показывайте ребенку картинки, изображающие: кошку, собаку, ложку, яблоко, чашку, машинку, стол, корабль, поезд, автобус, самолет, носки, ботинки, лимон, грушу, арбуз, мальчика, девочку, тетю, дядю, бабушку, дедушку, утку, корову, лошадь, чайник, кастрюлю, кровать, нож, вилку, карандаш, газету, книгу. Спрашивайте, показывая каждую картинку отдельно: «Что это?» или «Что тут нарисовано?» | Три-четыре картинки ребенок называет правильно | Дети с ЗПР затрудняются в названии предметов | |||
| Понимание речи взрослого. Попросите ребенка: «дай маме мячик», «положи его на стул», «дай его мне», «подними упавший кубик» и т. д. | Двухлетний ребенок выполняет три-четыре простых инструкции | Затруднено понимание и выполнение простых инструкций. Это очень характерно для детей с ЗПР, что указывает на недоразвитие регулирующей функции речи | |||
В процессе выполнения тестовых заданий необходимо обратить внимание на особенности эмоциональных и поведенческих реакций ребенка.
Если ребенок проявляет:
• склонность к уединению, то есть уходит от контакта с психологом;
• чрезмерную отвлекаемость;
• избыточное качание всего тела (бессмысленные раскачивания);
• постоянное отсутствие тревоги при разлуке с родителями, особенно с матерью;
• частое раздражение, трудно поддающееся успокоению;
• нарушение сна и бодрствования;
то наличие этих радикалов указывает на вероятность интеллектуальных и эмоциональных нарушений у ребенка и задержку психического развития.
Дата добавления: 2016-08-07; просмотров: 613;