Обследование воспроизведения логического ударения

Целью обследования является определение возмож­ности ребенка выделять голосом главные по смыслу слова во фразе, т.е. продуцировать логическое ударение.

1. Воспроизведение фразы с логическим ударением
по образцу.

Процедура: ребенку предлагается прослушать пред­ложение и затем аналогично воспроизвести его с тем же логическим акцентом.

Материал для исследования: предложения, произне­сенные логопедом; предложения для отраженного восп­роизведения; сюжетные картинки.

Инструкция: «Логопед скажет предложение и голо­сом выделит в нем «главное» слово. Слушай вниматель­но, повтори предложение и тоже выдели в нем «глав­ное» слово».

Маша идет в школу.

У Коли новый мяч.

На улице сегодня холодно.

Мама пришла с работы.

Завтра поедем к бабушке.

2. Сравнение двух предложений, отличающихся
только логическим ударением.

Процедура: ребенку предлагается прослушать и срав­нить два предложения, различающихся логическим уда­рением.

Инструкция: «Логопед произнесет два предложения.
Внимательно послушай, как они звучат, одинаково или
по-разному? Повтори точно так же».
У Кати книга. У Кати книга.

Дятел стучит по дереву. Дятел стучит по дереву.

На столе красивая ваза. На столе красивая ваза.

На болоте много комаров. На болоте много комаров.

3. Воспроизведение логического ударения при отве­
тах на вопросы по сюжетным картинкам.

Процедура: предлагаются сюжетные картинки, по которым логопед вместе с ребенком составляет предло­жение. Затем логопед задает ребенку несколько вопро­сов поочередно, на которые он должен ответить сов­местно составленным предложением, интонационно выделяя важное по смыслу слово.

Инструкция: «Отвечай на вопрос тем предложением, которое мы только что составили. Будь внимателен, вы­деляй голосом «важное» слово».

Бабушка вяжет носок. а) Кто вяжет носок?

б) Что делает бабушка?

в) Что вяжет бабушка?
Мальчик ест яблоко. а) Кто есть яблоко?

б) Что делает мальчик?

в) Что ест мальчик?

4. Воспроизведение фраз с повествовательной и вопро­
сительной интонацией с перемещением логического уда­
рения в зависимости от количества слов в предложении.

Инструкция № 1: «Послушай фразу. Сколько в ней слов? Выдели голосом сначала первое; второе; третье слово. Меняется ли смысл фразы?»

Повествовательные предложения:

Инструкция № 2. «Послушай фразу. Произнеси ее столько раз, сколько в ней слов. Каждый раз делай уда­рение только на одном — новом — слове».

Вопросительные предложения:

5. Самостоятельный выбор слова, произносимого с
логическим ударением, в зависимости от вкладываемого
смысла.

Инструкция: «Повтори за логопедом фразу: «Папа пришел с работы». Теперь нужно сказать эту фразу по-разному. Первый раз — так, чтобы было понятно, что пришел папа, а не дядя. Второй раз — чтобы было по­нятно, что папа пришел, а не приехал на машине. Тре­тий раз — нужно голосом подчеркнуть, что папа при­шел с работы, а не из магазина».

1-й. Папа пришел с работы.

2-й. Папа пришел с работы.

3-й. Папа пришел с работы.

6. Выделение слога из цепочки слогов по образцу,
демонстрируемому логопедом.

Инструкция: «Повтори за логопедом, выделяя голо­сом тот же слог, что и логопед».

/ш-па-па /ия-та-та .ма-ма-ма па-яа-па та-то-та ма-лш-ма па-па-/ш та-та-яш ма-ма-лю