II. УПРАВЛЕНИЕ (ВЫЯВЛЕНИЕ МОРФЕМНЫХ АГРАММАТИЗМОВ)

Для передачи правильной связи слов в предложении ребенок должен овладеть грамматическим отношением управления (падежное и предложное управление). Предлагаются задания на выявление умения употреб­лять имена существительные в единственном и множе­ственном числе в разных падежах. Это падежное управ­ление. В нашем варианте обследования это задания:

№ 1. Именительный падеж. Единственное и множе­ственное число имен существительных;

№ 2. Родительный падеж. Единственное и множест­венное число имен существительных для отрицания че­го-либо;

№ 5. Дательный падеж. Единственное и множест­венное число имен существительных для обозначения лица;

№ 6. Винительный падеж. Единственное и множе­ственное число имен существительных для обозначения объекта;

№ 8. Творительный падеж для обозначения орудий-ности.

Кроме падежного управления, обследуется возмож­ность предложного управления, т.е. использование предлогов и адекватного им падежного окончания су­ществительных. В нашем варианте обследования это за­дания:

№ 3. Родительный падеж с предлогами у, из, от, с, со, без, после, для, позади, до, вместо для обозначения места;

№ 4. Дательный падеж с предлогами к, по для обо­значения лица, к которому направлено движение, и места движения;

№ 7. Винительный падеж с предлогами на, в, под, за для обозначения места;

№ 9. Творительный падеж с предлогами с, за, под, над для обозначения места, совместности.

№ 10. Предложный падеж для обозначения места и объекта: в, на, о.

Исследуется употребление имен существительных в разных падежах в единственном и множественном чис­ле. Обследование проводится на материале сюжетных картинок, вопросов, слов, предъявляемых в исходной форме, предметных картинок с изображением одного и нескольких предметов.

1. Именительный падеж. Единственное и множест­венное число имен существительных.

Инструкция: «Посмотри на картинки. У логопеда
изображен один предмет, а у тебя много. Логопед назо­
вет один предмет, а ты назови когда их много».
Коза — ... козы Муравей — ... муравьи

Чашка — ... чашки Лоб — ... лбы

Поезд — ... поезда Котёнок — ... котята

Лист — ... листья Друг — ... друзья

Критерии оценки (для всех заданий):

4 балла — правильное выполнение задания;

3 балла — отмечаются лишь единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно;

2 балла — небольшая часть задания выполняется с ошиб­ками, которые исправляются после стимулирующей помощи;

1 балла — большая часть задания выполняется с ошибка­ми, которые исправляются после подсказки;

О баллов — большая часть задания выполняется с ошиб­ками, которые не исправляются после помощи.

2. Родительный падеж. Единственное и множествен­ное число имен существительных для отрицания чего-либо.

Инструкция: «Логопед покажет рукой твою картин­ку, где изображен один предмет или несколько, а ты скажи, чего у логопеда нет».

Стол — ... нет стола. Столы —

Стул — ... нет стула. Стулья —

Нос — ... нет носа. Носы — ..

Окно — ... нет окна. Окна — ..

Ухо — ...нет уха. Уши — ...

3. Родительный падеж с предлогами для обозначе­
ния места (у, из, от, с, со, без, после, для, позади, до,
вместо).

Инструкция: «Ответь на вопрос по картинке». Откуда вылезает собака? ... Из конуры. Где стоит миска? ... Около конуры. Откуда слетел петух? ... С крыши конуры. Откуда вышла курица? ... Из-за конуры. Откуда собака достала кость? ... Из-под конуры.

4. Дательный падеж с предлогами к, по для обозна­
чения лица, к которому направлено движение, и места
движения.

Инструкция: «Ответь на вопросы». К кому пришел врач? ... к маме. Где едут машины? ... по дороге. Где плывет пароход? ... по морю. Куда подъехал автобус? ... к остановке.

5. Дательный падеж. Единственное и множественное
число имен существительных для обозначения лица.

Инструкция: «Ответь на вопрос по картинке: кому принесли еду?»

Кошка — кошке — кошкам Заяц — зайцу — зайцам Лошадь — лошади — лошадям Утка — утке — уткам Собака — собаке — собакам

6. Винительный падеж. Единственное и множест­
венное число имен существительных для обозначения
объекта.

Инструкция: «Посмотри на картинки и ответь, кого (что) ты видишь?»

Слон — слона — слонов Медведь — медведя — медведей Озеро — озеро — озёра Белка — белку — белок Зеркало — зеркало — зеркала Ёж — ежа — ежей Дом — дом — дома

7. Винительный падеж с предлогами на, в, под, за
для обозначения места.

Инструкция: «Посмотри на картинку и ответь на вопрос: куда?»

Куда укатился мяч? ... под диван. Куда положили мяч? ... на диван. Куда закатился мяч? ... за диван. Куда забили мяч? ... в ворота.

8. Творительный падеж для обозначения орудий-
ности.

Инструкция: «Посмотри на картинки и ответь: чем?»
Чем гладят? ... Чем пишут? ...

Чем ловят рыбу? ... Чем подметают пол? ...

Чем режут хлеб? ... Чем чистят зубы? ...

9. Творительный падеж с предлогами с, за, под, над
для обозначения места, совместности.

Инструкция: «Посмотри на картинку и ответь: где? с кем? ... с чем? ...»

Единственное число

Где растет гриб? ... под ёлкой.

Где спряталась девоч­ка? ... за деревом.

Где висит лампа? ... над столом.

С кем играет маль­чик? ... с собакой.

С чем играет девочка? ... с куклой.

С чем едят суп? ... с хлебом.

Множественное число

Где растут грибы? ... под ёлками.

Где спрятались девоч­ки? ... за деревьями.

Где висят лампы? ... над столами.

С кем играют мальчи­ки? ... с собаками.

С чем играют девочки? ... с куклами.

С чем испекли пирог? ... с грибами.

10.Предложный падеж для обозначения места и объекта.

Инструкция: «Посмотри на картинку и ответь: где? ... о чем? ...»

Где стоит ваза? ... на столе.

Где плавают рыбки? ... в аквариуме.

Где лежат книги? ... на полке.

О чём мечтает девочка? ... о кукле.

О чём мечтает мальчик? ... о мяче.