Программа педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения
| Содержание | Методы |
| 1.Общие сведения о ребенке Фамилия, имя, дата рождения. Дата поступления в специальное образовательное учреждение. Посещал ли до этого специальные (коррекционные) учреждения, посещал ли детский сад общего типа. (Если из массовой школы, то в каких классах и сколько лет обучался.) | Изучение документации. |
| II.История развития Состояние здоровья родителей. Как протекала беременность у матери, вовремя ли родился, как протекали роды. Особенности раннего развития ребенка. Какие заболевания или травмы перенес в первые годы жизни. | Беседа с родителями. Изучение документации. |
| III. Семья Состав, взаимоотношения между членами семьи. Материальные условия жизни, занятия родителей. Отношение членов семьи к ребенку. | Посещение семьи. Беседы с родителями. |
| Содержание | Методы |
| IV. Физическое состояние Отклонения в физическом развитии. Особенности физического развития (данные о росте, массе тела, упитанности, особенностях осанки и др.), нарушения движений; наличие параличей, парезов; стереотипные и навязчивые движения, жесты, мимика. Утомляемость при физических нагрузках. Выдерживает ли нагрузки, предусмотренные режимом данного детского учреждения. | Наблюдения во время занятий, игр и т.д. Врачебное обследование. |
| V. Особенности познавательной деятельности ребенка 1. Состояние органов чувств(слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания). Не бывает ли обманов чувственного восприятия (иллюзий, галлюцинаций). | Изучение медицинской документации. Специальные исследования. |
| 2. Особенности речи. Владеет ли связной речью или изъясняется отдельными словами. Дефекты произношения и их характер. Понимание устной речи (указаний, инструкций, объяснений). Запас слов. Сформированность грамматического строя речи. Умеет ли давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Нет ли многоречия, нецеленаправленнос- ти речи. Понимание письменной речи (написанных слов, тестов, книг, таблиц и т.д.). | Наблюдения за речью ребенка. Беседы с ребенком. Логопедическое обследование. Изучение письменных работ. |
| 3. Особенности внимания. Легко ли привлекается внимание. Способность сосредоточиваться; устойчивость внимания. Отвлекае- мость, рассеянность. Переключае- мость с одного вида деятельности на другой. | Наблюдения за ребенком на занятиях и в свободное от занятий время. |
| Содержание | Методы |
| 4.Особенности восприятия и осмысливания воспринимаемого. 11онимает ли окружающую обстановку, не бывает ли случаев помрачения сознания. Знает ли названия и назначение простых предметов. Соотносит ли реальные предметы и их изображения на картинках. Понимает ли содержание картин. Улавливает ли главное в воспринимаемом. Умеет ли сравнивать предметы и определять черты сходства и различия. Умеет ли классифицировать предметы и делать простые обобщения. Способен ли самостоятельно понять содержание прослушанного текста. Устанавливает ли причинно-следс- твенные связи. | Наблюдения на занятиях и вне их. Беседы с ребенком. |
| 5. Особенности памяти. Как запоминает; преобладающий вид памяти (зрительная, моторная, слуховая, «смешанная»). Быстрота запоминания. 11адолго ли запоминает (прочность запоминания). Что лучше запоминает: цифры, факты, описания. Особенности процесса припоминания. | Наблюдения за ребенком на занятиях и в играх. Индивидуальные беседы с ребенком. |
| 6. Особенности усвоения учебного | НаблюдениязаребенкомвпроцессезанятийизучениеработвыполненныхназанятияхНаблюденияназанятияхивнеихнаэкскурсияхИзучениепрактическихработдетей |
| материала. Отношение к отдельным учебным предметам. Имеет ли понятие о пространственных характеристиках предметов: длине, высоте, форме. Знает ли буквы, цифры (умеет ли считать, «читать, писать). Знает ли стихи. Умеет ли пересказывать прослушанное (прочитанное). Развитие навыков ручного труда, рисования, самообслуживания. Трудности в овладении новым материалом. Результаты работы, проведенной педагогом по преодолению этих затруднений. |
| Содержание | Методы |
| 7. Интересы ребенка (отсутствуют,слабо выражены, «неравномерны»); чем интересуется (интерес к труду, пению, рисованию, танцам и т.д.). | |
| VI. Эмоционально-волевая сфера Преобладающее настроение ребенка (веселое, грустное). Отмечаются: возбудимость, тормозимость; ребенок неуравновешен, спокоен. Реакция на происходящее вокруг. Свойственны ли ребенку чувства страха, удивления, восторга, сострадания. Способность к волевому усилию в занятиях, в поведении. Умеет ли удерживать себя от недозволенных действий. Наблюдения за ребенком на различных занятиях и вне их, на экскурсиях, во время игр и т.д. | Наблюдения за ребенком на различных занятиях и вне их, на экскурсиях, во время игр и т.д. |
| VII. Особенности личности Соблюдение правил поведения. Как проявляет себя в учебной, трудовой и игровой деятельности. Нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам. Взаимоотношения со взрослыми, с другими детьми. Проявления привязанности, любви, доброго отношения к окружающим; склонность вредить, обижать других, лживость и др. «Разрушительные» наклонности, склонность к бродяжничеству, агрессии, в том числе аутоагрессии и т.п. | Наблюдения за ребенком в различных видах деятельности. |
Дата добавления: 2016-04-22; просмотров: 605;