Методика преподавания школьной риторики – это методика обучения речи, многообразному в своих проявлениях процессу речетворчества.

Ведущая задача методики преподавания риторики – сделать для каждого учащегося его собственные речетворческие (риторические) умения максимально гибким и совершенным инструментом общения.

Предметом методики преподавания риторики является процесс обучения речи, представленный четырьмя основными компонентами: 1) содержание обучения речи; 2) деятельность учителя по организации учебного процесса; 3) деятельность учащихся по усвоению инструментальных риторических знаний и выработке прочных речетворческих умений и навыков; 4) результат обучения. Эти компоненты и составляют объем понятия предмет методики. Деятельность учащихся и учителя методика рассматривает как сотрудничество (взаимодействие, совместная деятельность) при ведущей роли учителя.

Основные задачи методики преподавания школьной риторики:

1) формирование мотивации обучения речи, определение целей и задач («зачем учить»);

2) определение содержания обучения риторике; обоснование и составление программы, учебников и учебных комплексов для учащихся, пособий («чему учить»);

3) разработка методов и приемов обучения риторике, конструирование уроков риторики и их циклов, методических пособий и учебного оборудования по риторике («как учить»);

4) определение критериев оценки и ее специфики в рамках риторики как учебной дисциплины, методов контроля («как контролировать усвоенное»).

В русской средней школе риторика как наука о красноречии преподавалась в XVII и до первой половины XIX века. Изучалась она прежде всего на основе публицистики и в меньшей мере поэзии. На уроках риторики учили составлять связные высказывания, или сочинения (хрии), логически последовательные. Особый раздел риторики включал учение об «украшениях» речи – тропах и риторических фигурах. Однако методика преподавания риторики, по мнению исследователей, была настолько несовершенна, что не достигла цели обучения. В 1851 году в средних школах России риторика была снята с программ. Ее заменили наукой, названной «Теорией словесности». Элементы риторики и теории словесности в какой-то мере возродились в науке, названной стилистической [Федоренко 1994: 46-48].

В настоящее время риторика вновь является актуальной и востребованной дисциплиной. За последние десятилетия методика преподавания риторики получила большой объем теоретического и практического материала прежде всего в связи с разработкой и внедрением действующих в школе программ по риторике, культуре общения и действующих учебников риторики. Развитие методики преподавания риторики идет по линии разработки новых авторских концепций обучения, переоценки прошлого опыта и осмысления новых технологий. В результате деятельности многих ученых сложилась новая концепция преподавания риторики в начальной и средней школе.