Установки юношей, воспитывающихся вне семьи.

Таким образом, сравнение описаний мужчин и женщин, полу­ченных от подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи, выя­вило наличие определенных различий между испытуемыми. Раз­личия проявились в основном в содержании положительных и от­рицательных эталонов маскулинности-фемининности. Повышен­ная ценность семьи и недостаточный опыт жизни в ней способст­вуют идеализации воспитанниками интерната взаимоотношений в семье, образа семьянина. Их положительная модель в значитель­ной мере расплывчата, не наполнена конкретными бытовыми дета­лями, хотя и очень эмоционально насыщена. Одновременно сущест­вует и другой эталон — отрицательный, конкретный образ того, какими эти взаимоотношения не должны быть, какими качествами не должны обладать муж, отец, мать, жена. Столкновение двух образов порождает конфликтную систему требований: идеализированных и неопределенных, с одной стороны, и чрезвычайно низких, ограниченных выполнением элементарных норм поведения — с другой. Конфликтная система требований, отнесенная к тому же только к одной стороне взаимоотношений — семейной, может отри­цательно повлиять на формирование адекватных представлений о фемининности-маскулинности и в конечном счете исказить нор­мальный процесс становления психосексуальной идентичности.

Школьники оценивали мужчин и женщин более разносторонне, их представления о семье, о взаимоотношениях в ней вполне реальны и наполнены конкретным содержанием. Однако эти представления, касаясь в основном быта семьи, практически не отражают нравст­венный смысл семейно-бытовых обязанностей. Отрицательный эта­лон маскулинности-фемининности у них слабо представлен. Но структура и положительного эталона далека от совершенства: его особенность видится в явно выраженном несоответствии между желаемым и действительным. Требования юношей и девушек к то­му, какими должны быть мужчины и женщины, как они должны проявлять себя в семье, на работе, в общении, очень высоки. За­вышенные нормативные требования также могут приводить к конф­ликтам в развитии психосексуальной идентичности при сравнении, сопоставлении с ними своих собственных возможностей, особенно­стей личности.

Само по себе наличие семьи не может служить гарантией фор­мирования у детей адекватных и полных представлений о наиболее значимых качествах личности мужчин и женщин. Для полноценно­го развития этих представлений у детей, растущих в семье, и тем более у воспитанников интернатов, детских домов, т. е. у детей, ли­шенных попечения родителей, требуется специальная воспитатель­ная работа.

Таким образом, сравнение описаний мужчин и женщин, полу­ченных от подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи, выя­вило наличие определенных различий между испытуемыми. Раз­личия проявились в основном в содержании положительных и от­рицательных эталонов маскулинности-фемининности. Повышен­ная ценность семьи и недостаточный опыт жизни в ней способст­вуют идеализации воспитанниками интерната взаимоотношений в семье, образа семьянина. Их положительная модель в значитель­ной мере расплывчата, не наполнена конкретными бытовыми дета­лями, хотя и очень эмоционально насыщена. Одновременно сущест­вует и другой эталон — отрицательный, конкретный образ того, какими эти взаимоотношения не должны быть, какими качествами не должны обладать муж, отец, мать, жена. Столкновение двух образов порождает конфликтную систему требований: идеализированных и неопределенных, с одной стороны, и чрезвычайно низких, ограниченных выполнением элементарных норм поведения — с другой. Конфликтная система требований, отнесенная к тому же только к одной стороне взаимоотношений — семейной, может отри­цательно повлиять на формирование адекватных представлений о фемининности-маскулинности и в конечном счете исказить нор­мальный процесс становления психосексуальной идентичности.

Школьники оценивали мужчин и женщин более разносторонне, их представления о семье, о взаимоотношениях в ней вполне реальны и наполнены конкретным содержанием. Однако эти представления, касаясь в основном быта семьи, практически не отражают нравст­венный смысл семейно-бытовых обязанностей. Отрицательный эта­лон маскулинности-фемининности у них слабо представлен. Но структура и положительного эталона далека от совершенства: его особенность видится в явно выраженном несоответствии между желаемым и действительным. Требования юношей и девушек к то­му, какими должны быть мужчины и женщины, как они должны проявлять себя в семье, на работе, в общении, очень высоки. За­вышенные нормативные требования также могут приводить к конф­ликтам в развитии психосексуальной идентичности при сравнении, сопоставлении с ними своих собственных возможностей, особенно­стей личности.

Само по себе наличие семьи не может служить гарантией фор­мирования у детей адекватных и полных представлений о наиболее значимых качествах личности мужчин и женщин. Для полноценно­го развития этих представлений у детей, растущих в семье, и тем более у воспитанников интернатов, детских домов, т. е. у детей, ли­шенных попечения родителей, требуется специальная воспитатель­ная работа.