КЛИНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ специальной психологии

Важно своевременно выявить причины возникновения отклонений в развитии, понять сущность произошедших в организме нарушений, особенности развития ребенка с отклонениями в деятельности поврежденных органов, определять обходные (компенсаторные) пути развития ребенка на ос­нове сохраненных органов, построить специальную педагогическую систематику и педагогическую классификацию, внутри которой ква­лифицированно вести профилактическую работу по предупреждению нарушений в развитии психологическими и педагогическими сред­ствами.

На выполнение врачебного постулата: «Лечить не болезнь, а боль­ного» и направлена работа специальной психологии и педагогики по решению вопросов абилитации и реабилитации, оздоровления, кор­рекции, компенсации, медико-педагогической поддержки и сопровож­дения не только самого ребенка, но и его семьи.

В специальную школу ребенка направляют органы управления обра­зованием при условии согласия родителей; по заключению (или по ре­комендации) психолого-медико-педагогическнх комиссий (ПМПК). При этих условиях ребенок может быть переведен внутри специаль­ной школы в классы для умственной отсталости только после 1 -го года обучения в ней. В специальных школах могут быть созданы классы или группы для детей со сложной структурой дефекта, с выраженны­ми нарушениями в умственном развитии, с другими нарушениями. Такие классы могут быть организованы по решению педсовета шко­лы. Ученик специальной школы может быть переведен в общеобра­зовательную школу с согласия родителей и по решению ПМПК, если в школе есть условия для интегрированного обучения:

осуществляется охранительный режим (соответствующие спе­циалисты осуществляют медицинское и психологическое сопровождение);

2) социальной адаптации и интеграции способствует социальный педагог;

3) осуществляется трудовое воспитание и профессиональная под­готовка.

Характеристика Система школьного образования для детей с нарушениями развития на сегодняшний день отражена в табл. 1.

До недавнего времени выделялась категория

необучаемых детей — дети с тяжелыми форма­ми умственной отсталости, осложненной другими недостатками в раз­витии. В настоящее время таких детей и подростков в нашей стране около 32 тыс. Сегодня доказано, что при систематической и квалифици­рованной коррекционно-педагогической работе эти дети поддаются обу­чению — самообслуживанию, гигиене, социальному поведению и т. д.

Среди детей с ограниченными возможностями здоровья и жизне­деятельности преобладают лица мужского пола, особенно в городах (55 %). Ведущая возрастная группа — с 8 до 13 лет. Выявление связа­но с началом школьного обучения.

Деятельность учреждений школьной системы специального обра­зования регламентируется Постановлением правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 228 «Об утверждении типового положения о спе­циальных (коррекционных) образовательных учреждений для обуча­ющихся, воспитанников с отклонениями в развитии» и письмом Ми­нистерства образования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) учреждений 1-8 видов».