Материалы для семинарского занятия. Основные понятияАномалии развития, дизонтогенез, депривация, первичный дефект, вторичные нарушения, классификация

Основные понятияАномалии развития, дизонтогенез, депривация, первичный дефект, вторичные нарушения, классификация, закономерности психического развития, психомотор­ное развитие (пренатальное, натальное, постнатальное), перинаталь­ное неблагоприятное воздействие, патологии родовой деятельности, прижизненные факторы, полиэтиология, наследственная отягощенность, органические и функциональные нарушения, индивидуально-личностные особенности ребенка.

Методические указания Главное в этой теме — уяснить, какие патогенные факторы приводят к врожденным и приобретенным нарушениям, какие из них воздей­ствуют в пренатальном, натальном, постнатальном периодах. Для этого необходимо:

♦ охарактеризовать факторы, действующие во внутриутробный пе­риод, в период родовой деятельности, прижизненные факторы, отметив также их полиэтнологию;

♦ уделить внимание проявлениям наследственной отягощенности и хромосомным нарушениям.

Важно отметить различие органических и функциональных при­чин. Следует подчеркнуть глубокий научный и практический смысл положений Л. С. Выготского о включении детей с отклонениями в раз­витии в разнообразную социально значимую деятельность для созда­ния активных и действенных форм детского опыта, о структуре дефекта, включающей первичные нарушения и вторичные отклонения, о пол­ном раскрытии компенсаторных возможностей психических функций только при включении в процесс компенсации и биологических, и со­циальных факторов.

Подготовка к ответу на пятый вопрос дает возможность ознако­миться с существующими в настоящее время классификациями нару­шений в развитии. Целесообразно для этого обратиться к учебным пособиям.

Параметры, определяющие тип нарушения психического развития В. В. Лебединский связывает с функциональной локализацией наруше­ния, временем поражения, системным строением нарушения, наруше­нием межфункциональных взаимодействий. Основные закономерно­сти развития психики детей в норме и патологии, согласно положению Л. С. Выготского, совпадают. Дальнейшие исследования позволили выделить также закономерности, общие для всех типов нарушений развития, специфические закономерности, характерные для всех на­рушений физического и сенсорного развития, а также только для дан­ного вида нарушения психического развития. Важно уяснить специ­фику основ специального образования. Усвоению этого материала помогут тексты приложении.