Сравнение принципов и форм организации образования в дошкольных учреждениях и начальной школе разных стран позволяет сделать следующие общие выводы.

Педагогика во многом зависит от того законодательства, которое существует в данной стране или данном регионе. В разных странах дошкольные учреждения могут относиться либо к ведению социальных служб, либо к здравоохранительным органам, либо входить в систему образования. Соответствующим образом меняются направление деятельности педагогов дошкольных учреждений и их профессиональная подготовка. В тех странах, где общественное дошкольное воспитание находится в ведении Министерства социального обеспечения, особенно ярко проявляется тенденция организовывать дневной уход за детьми в соответствии с пожеланиями родителей. Если же детские сады принадлежат Министерству просвещения (образования), то их деятельность, как правило, состоит в организации раннего обучения.

Европейский Союз считает, что хорошая система ухода за маленькими детьми позволит шире вовлекать женщин в трудовую деятельность, что является одной из важных идеологических задач этого объединения.

В некоторых странах системы дошкольного воспитания только начинают развиваться и пребывают в ведении нескольких министерств.

Качество воспитания зависит от уровня образования и профессионализма педагогов. В большинстве цивилизованных стран их уровень достаточно высок, они способны организовать работу в разных направлениях (музыкальном, физическом, интеллектуальном, эстетическом) и отслеживать динамику развития детей. Этому способствуют и глубокие знания физиологии, детской психологии, социологии. Последнее позволяет грамотно выстраивать свою собственную практику работы с детьми, а при использовании опыта коллег — проявлять самостоятельность и творчество, а не «рецептурное воспроизводство».

Есть и общие для разнообразных жизненных условий положения, выражающиеся в научно обоснованных закономерностях социального развития личности в обществе (в семье, в детском коллективе, в окружающем мире): познание мира в направлении от себя, семьи, группы к стране, континенту, Земле, Вселенной; все большая независимость в самообслуживании и творческих проявлениях и т.п.

В начальных школах во всех странах преподают родной язык, математику, искусство, музыку, спорт, ручной труд. Образовательные учреждения для детей школьного возраста стоят перед проблемами, методы решения которых все время обновляются. Так, борьба с наркоманией, насилием, распространение полового просвещения, предупреждение безработицы и преступности — вопросы, которыми вынуждены заниматься школы.

Будущие педагоги в рамках дисциплин социально-педагогического цикла изучают действующее законодательство в отношении брака, семьи, положения детей в обществе, охраны материнства и детства, функции социальных институтов, возможности обеспечить соблюдение прав ребенка, интеркультурное взаимодействие и т.п. Большое внимание уделяется организации общения и сотрудничества с людьми (как помочь родителям, детям и воспитателям наладить свою жизнь и работу), поскольку социальное благополучие каждого члена общества является залогом нормального функционирования всех его государственно-политических механизмов.