Психодиагностика особенностей мотивационно-потребностной сферы личности детей

Методики диагностики мотивационно-потребностной сферы личности детей с ЗПР могут быть представлены следующим пакетом:

«Изучение соподчинения мотивов»,

«Тройные сравнения» для изучения мотивов учения,

«Изучение мотивов взаимодействия со взрослыми»,

«Незаконченное решение»,

«Направленность на отметку»,

«Диагностика ригидности»,

«Эгоцентрические ассоциации».

Методика «Изучение соподчинения мотивов»

Цель: изучение соподчинения мотивов в зависимости от ситуации и возраста.

Стимулъный материал: яркие, красочные предметы.

Порядок проведения. Исследование проводится индивидуально с детьми дошкольного и младшего школьного возраста и включает 5 серий. В первых четырех сериях предлагаемое соподчинение мотивов опосредовано взрослым, а в пятой — содержанием самой деятельности.

1. Ребенку предлагают непривлекательное занятие, например расставить стулья, и обещают дать после этого новую игрушку.

2. Ребенку предлагают непривлекательное занятие и подробно рассказывают о той игрушке, которую он получит после выполнения работы.

3. Ребенку предлагают непривлекательное занятие и показывают игрушку, которую он получит после окончания работы. Затем игрушку убирают.

4. Ребенку предлагают непривлекательное занятие, показывают игрушку, которую он получит после окончания работы, и ставят ее в доступном для него месте. Подчеркивают при этом, что взять ее можно только после завершения работы.

5. Ребенку предлагают увлекательную игру, но после того, как он закончит выполнять непривлекательное действие.

Обработка результатов и интерпретация. Анализируют поведение ребенка в каждой серии (с увеличением номера серии возрастает для ребенка соблазн овладеть игрушкой или, как в пятой серии, участвовать в увлекательной игре), качество его работы, соподчинение мотивов в зависимости от ситуации и возраста.

Если ребенок выполняет задание, несмотря на соблазн, то у него развит произвольный механизм соподчинения мотивов, и тем в большей степени, чем в более конфликтной для него (соблазнительной) ситуации он оказывается.

Методика «Тройные сравнения» для изучения мотивов к обучению

Цель: установить наличие у ребенка внешних и внутренних мотивов (факторов) к обучению, их направленность и силу. Речь в методике идет о задачах, однако имеются в виду

не только математические задачи, но и задачи-задания по любому предмету.

Стимульный материал: таблица с номерами задач и соотношением баллов по трем признакам.

Порядок проведения. Инструкция: «Каждый должен по своему усмотрению выбрать из таблицы с 12 задачами, имеющейся на доске, любое количество задач, записать их номера на листочке и сдать его мне. Взамен я дам эти задачи, которые вы и должны будете решить на уроке».

Каждая задача оценена в баллах (от 2 до 5) по трем признакам: проблемность, сложность и полезность. Под «проблемностью» следует понимать наличие в содержании задачи нового вопроса, нового подхода к решению, новой ситуации, под «сложностью» — трудность или легкость решения задачи, а под полезностью — ее пользу в усвоении и закреплении изучаемого материала. Чем выше балл, тем больше уровень соответствующего признака.