Механизм развития самости

Общим механизмом формирования и развития самости является

рефлексивность - способность индивида бессознательно ставить себя на место и

других и действовать так, как ведут себя окружающие. В результате люди обретают

способность оценивать себя, как если бы это делали другие.

Мид выделяет две главные стадии в развитии самости. Первая известна как

стадия игры (play stage): ребенок играет роли, которые не являются собственно его.

Социолог отмечает: <Ребенок играет в то, что он - мать, учитель, полицейский, т.е., как

мы говорим, здесь имеет место принятие различных ролей>3. Это процесс игрового

взаимодействия ребенка с воображаемым партнером, который позволяет ему осознать

различие между ним самим и другими людьми. Достигается это благодаря тому, что

ребенок играет обе роли: свою и роль партнера. При этом ребенок, принимая какую-то

роль, имеет в себе самом стимулы, вызывающие адекватные отклики, которые

соответствуют, например, "доктору" или "продавцу": назначает себе лечение и его

выполняет, предлагает себе вещь и покупает её и т.д. Ребенок говорит нечто в каком-то

одном лице (как доктор), отвечает в другом, затем этот отклик в другом лице

становится стимулом для него, и таким образом, благодаря рефлексивности

продолжается общение, которое и формирует самость ребенка.

Вторая стадия в развитии самости - соревновательная стадия (game stage):

принимая участие в соревновании, дети видят себя со стороны других участников

(например, играя в футбол, волейбол или бейсбол ребенок становится осведомлен о

своих отношениях с другими участниками), что требует от них представлять себя в

роли других и тем самым оценить свою роль. В отличие от игры в соревновании

2 Американская социологическая мысль: Тексты. М.: МГУ, 1994. - С. 217

3 Там же. - С. 225

ребенок должен быть готов реагировать как на жесты, так и на значимые символы

любого другого участника, принимать роли всех, чтобы адекватно исполнять свою

собственную роль.

И ещё весьма важный момент: если в игре ребенок может переходить от одной

роли к другой так, как ему заблагорассудится, подчас неосознанно, то в соревновании

его действия неизбежно основываются на выборе конкретных символов из множества,

что предполагает мысль, а главное развивает социальную способность оценивать себя

глазами других. <В соревнование, в которое вовлечено определенное число индивидов,

ребенок, принимающий какую-нибудь роль, должен быть готов принять роль любого

другого игрока. В бейсболе он встречает 9 (ролей), и в его собственной позиции

должны заключаться все остальные. Он должен знать, что собирается делать каждый

другой игрок, чтобы исполнить свою собственную роль. Он должен принять все эти

роли: Соревнование представляет собой переход в жизни ребенка от стадии принятия

роли других в игре к стадии организованной роли, которая существенна для

самосознания в полном смысле слова>4.

Таким образом, через соревнование формируется полноценная самость ребенка,

позволяющая ему эффективно участвовать в процессе коммуникации с другими

людьми.