СИСТЕМА Лубовского-Коробейникова

Оценка готовности дошкольников к школьному обучению в период преддошкольной диспансеризации - разработана для детей 6-7 лет, является комплексной, предполагает консультацию невропатолога, ЭЭГ при необходимости. В основе методики – экспериментальное психологическое исследование. Блок методик включат 10 заданий: заучивание 10 слов, нелепости, доска Сегена, предметная классификация.

В.И. Лубовский и И.А. Коробейников выделяют четыре параметра качественно-количественной оценки результатов деятельности детей.

Предполагается качественно-количественная оценка (в баллах). Результаты обобщаются и анализируются по 4 блокам:

1. Особенности аффективно-личностной сферы - контакт, интерес, аффективный компонент продуктивности, активность, критика.

2. Особенности работоспособности - динамика продуктивности, истощаемость, переключаемость, внимание.

3. Общая характеристика деятельности - наличие ориентировочной части, понимание обращенной речи, вербализация, целенаправленность.

4. Частные показатели интеллектуально-мнестической деятельности (память, речь И Т.Д.…) - непосредственная кратковременная и долговременная память, простое кодирование, качество опосредованного запоминания, доступность опосредования, динамика обучения и качество переноса (обучающий эксперимент), конструктивный праксис, логические построения, простые и усложненные обобщения, анализ несообразностей.

При анализе результатов по каждому блоку вычисляется средний балл, вычеркивается гистограмма и сравнивается с нормой. Выделяются дети: с нормальным развитием, с отклонениями в развитии, группа риска, для которой составляется коррекционная программа для подготовки к школе.

По этой методике могут работать только психологи.

Качественные параметры оценки данных психодиагностики

7. Софья Давыдовна Забрамная:

1.Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования.

2.Понимание инструкции и цели задания.

3. Характер деятельности;.

4. Реакция на результат работы.

С.Д. Забрамная считая обязательным учитывать в ходе обследования четыре показателя.

1. Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования (волнение - естественная реакция на новую обстановку, незнакомых людей). Должна настораживать чрезмерная веселость, фамильярность в обращении с психологом, неадекватность общения.

2. Понимание инструкции и цели задания. Выслушивает ли ребенок инструкцию до конца, делает ли попытки понять ее прежде, чем приступить к работе? Какого рода инструкция понятна ребенку: устная или устная с наглядным показом?

3. Характер деятельности. Обращается внимание на наличие и стойкость интереса к заданию, целенаправленность деятельности, умение доводить дело до конца, рациональность и адекватность способов действий, сосредоточенность в процессе работы. Учитывается общая работоспособность, наличие самоконтроля, саморегуляции. Одним из главных показателей является возможность использовать помощь: чем более выражена эта возможность, тем выше обучаемость ребенка. Важно учесть меру и характер оказываемой помощи. Показателем обучаемости является и перенос показанного ребенку способа деятельности на аналогичное задание;

4. Реакция на результат работы. Правильная оценка своей деятельности, адекватная эмоциональная реакция (радость при успехе, огорчение при неудаче) свидетельствуют о понимании ребенком ситуации.

Качественные параметры оценки данных психодиагностики