Внутренняя структура обучения

В обучении можно выделить следующие структурные компоненты: целевой, потребностно-мотивационный, со­держательный, операционно-деятельностный, эмоциональ­но-волевой, контрольно-регулировочный, оценочно-резуль­тативный.

Организация обучения предполагает, что педагог осуще­ствляет следующие компоненты: постановка целей учебной работы — формирование потребностей учащихся в овладе­нии изучаемым материалом — определение содержания ма­териала, подлежащего усвоению учащимися, — организа­ция учебно-познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемым материалом, — придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного ха­рактера — регулирование и контроль за учебной деятель­ностью учащихся — оценка результатов деятельности уча­щихся.

Параллельно учащиеся осуществляют учебно-познаватель­ную деятельность, которая, в свою очередь, состоит из соот­ветствующих компонентов: осознание целей и задач обуче­ния — развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности — осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усво­ению — восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, применение знаний на практике и последующее повторение — проявление эмоционального отношения и во­левых усилий в учебно-познавательной деятельности — са­моконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность — оценка результатов своей учебно-познава­тельной деятельности. (Столяренко Л.Д., Самыгин С.И.)

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА