Схема. Взаимосвязь функций управления
(по П.И. Третьякову)
Планово-прогностическая |
Информационно- —> Мотивационно-
аналитическая <— целевая
U
Регулятивно-коррекционная
1Г
Организационно-исполнительская |
Контрольно-диагностическая
Состав и содержание функций управления, технология их реализации
в практике работы руководителя дошкольного образовательного учреждения 21
Среди этих функций управления как видов деятельности системообразующим фактором является цель. Под влиянием мотивов и цели формируется информационно-аналитическая основа процесса управления. Мотивационно-целевая установка является исходной для прогнозирования и планирования деятельности, определяет организационные формы, способы, средства принятых решений, служит нормой контроля и диагностической оценки фактических результатов, позволяет реализовать и корректировать педагогический процесс и деятельность сотрудников. Для реализации любой функции управления будут задействованы все остальные функции, т.к. они взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Например. Для реализации организационной функции — проведения педагогического совета — руководителю необходимо провести следующую работу: сформулировать основную цель (например, «выявить состояние экологического воспитания детей»); при помощи контроля изучить состояние воспитательно-образовательного процесса в группах; получить и проанализировать информацию о проблемах и имеющемся опыте работы. Затем планировать повестку дня заседания педагогического совета, последовательность выступлений, спрогнозировать проект решения; организовать подготовку и проведение педсовета. И затем по ходу педсовета корректировать проект решения. В зависимости от ролевой ситуации, которую занимает в управлении дошкольным учреждением каждый конкретный участник (руководитель, старший воспитатель, психолог, воспитатель и т.д.), изменяется специфическое содержание и значение каждой из функций. При переводе всех участников педагогического процесса в режим самоуправления каждый поэтапно овладевает элементами самоанализа и самоцелеполагания, самопрогнозирования, самоконтроля, самооценки и самокоррекции.
Таким образом, все функции управленческой деятельности, объединяясь в единый цикл, сменяя друг друга, образуют цепочку: цель —> план —> деятельность —> реальный результат —> рефлексия1.
Рассмотрим сущность каждой из выделенных функций и определим направления их более эффективной реализации в управлении дошкольным образовательным учреждением.
2. Информационно-аналитическое обеспечение управления
Обновление управления дошкольным образовательным учреждением прежде всего связывается с формированием системы информационно-аналитической деятельности как основного инструмента управления.
1 Рефлексия — обращение назад, отражение; анализ собственных действий и состояний; осознание себя в собственной деятельности.
Лекция №2
Управление осуществляется на информационной основе. Руководители ДОУ должны иметь обязательный объем информации о состоянии и развитии тех процессов, за которые они отвечают и на которые призваны оказывать управленческие воздействия.
Анализ состояния информационного обеспечения управления, проводимый нами в ряде дошкольных учреждений, показал, что в них накапливается банк информации, но накопление носит элемент случайности, хаотичности, неорганизованности.
В этой несистематизированной массе различных сведений трудно вычленить главное звено — ту информацию, которая необходима для принятия эффективного управленческого решения.
Под управленческой информацией имеются в виду данные, обладающие элементами новизны для их получателя и требующие с его стороны принятия решения.
Вся информация подразделяется на внешнюю и внутреннюю. Чтобы учреждение развивалось и отвечало требованиям времени, руководитель должен постоянно быть информирован о новых исследованиях в педагогике, психологии, методиках, о новых программах и технологиях в системе дошкольного образования. Он должен своевременно получать информацию о всех новых нормативно-директивных документах, регулирующих деятельность дошкольного учреждения. Немаловажной является информация о передовом педагогическом опыте по всем направлениям работы учреждения. Следовательно, внешняя информация включает директивные и нормативные документы, научно-педагогическую информацию и информацию о передовом педагогическом опыте.
К внутренней информации относятся сведения о состоянии и результатах деятельности в конкретном учреждении. Это сведения о состоянии здоровья и результатах воспитания и обучения дошкольников, сведения о педагогических кадрах и их деятельности; данные о материально-технической базе; об организации питания и медицинском обслуживании; сведения о внешних связях с другими организациями. Очень важно предъявлять к информации высокие требования, она должна быть максимально полной и предельно краткой. Объем и содержание информации зависят от целей ДОУ, его вида, уровня квалификации руководителя. Всю информацию можно разделить на оперативную и стратегическую (тематическую и итоговую). Оперативная информация имеет своей целью выявить едва наметившиеся отклонения в управлении, например, в воспитательно-образовательном процессе. Это те данные, которые нужны руководителю, чтобы оценить работу учреждения за день, неделю, месяц, полугодие.
Состав и содержание функций управления, технология их реализации
в практике работы руководителя дошкольного образовательного учреждения 23
Стратегическая информация — это данные об итогах учебного года, аттестации педагогических кадров, аттестации и аккредитации всего дошкольного учреждения, о выполнении программы развития, приказов, инструкций и др.
Рассматривая процесс управления дошкольным учреждением с позиции содержания, можно представить его как целенаправленную деятельность по регулированию педагогического процесса в целях перевода его на более высокий уровень. По форме это будет процесс анализа информации.Технология состоит из трех этапов: сбор информации, ее анализ и принятие решений.
Анализ — это метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта посредством логической абстракции.
Анализ результатов. Любая проблема обнаруживает себя БСЭ.1С Не соответствие «того, что есть» «тому, что требуется». Поэтому сначала следует ответить на вопрос: «Каким требованиям должны удовлетворять результаты работы детского сада?» Эти требования задаются в социальном заказе дошкольному учреждению (дети, родители, педагоги, школа, население, производство, орган управления).
Затем требования социального заказа сравниваются с тем, что детский сад реализует в действительности, выделяются пункты, по которым существуют наиболее значимые несоответствия, и тем самым определяется совокупность проблем для решения.
Анализ воспитательно-образовательного процесса. Продолжая анализ проблем, необходимо дать конкретные ответы на вопрос, из-за каких недостатков воспитательно-образовательного процесса существует расхождение результатов и требований программы (или социального заказа), и указать степень несоответствия («сильно», «средне», «слабо»).
Анализ условий. Здесь предполагается ответить на вопрос: «Недостатки каких условий являются причинами дефектов воспитательно-образовательного процесса?» (Кадры, научно-методическое обеспечение, материальная база и т.д.)
Завершая анализ, необходимо выделить перечень недостатков, устранение которых является наиболее актуальным.
3. Целостная система внутренней информации в ДОУ
Для создания целостной системы информационно-аналитической деятельности в дошкольных учреждениях необходимо прежде всего определить ее содержание, объем, источники (кто сообщает), сфор-
24
Лекция №2
Состав и содержание функций управления, технология их реализации
в практике работы руководителя дошкольного образовательного учреждения
25
мировать потоки информации и вывести их на соответствующие уровни управления.
Формирование системы информационного обеспечения управления дошкольным учреждением по результатам включает следующие блоки информации (табл. 2 — 9).
1. Блок — Здоровье и здоровый образ жизни.
2. Блок — Воспитание и образование дошкольников в соответствии с государственными стандартами.
3. Блок — Готовность ребенка к обучению в школе.
4. Блок — Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.
5. Блок — Работа с кадрами.
6. Блок — Взаимодействие детского сада с семьей, спонсорами, общественностью.
7. Блок — Преемственность в работе детского сада и школы.
8. Блок — Материально-техническое обеспечение, финансовое состояние ДОУ.
По каждому из перечисленных блоков информации составляются технологические карты для сбора, анализа информации и принятия управленческого решения.
В каждом из восьми блоков определено содержание информации, кто, когда ее собирает и где она используется.
Эта система информационного обеспечения внедряется во многих дошкольных учреждениях Москвы, Смоленска, Ульяновска, Перми и др.
Сокращения,применяемые в таблицах
А — аттестация
АК — аттестационная комиссия
АС — административное совещание
АХЧ — административно-хозяйственная часть
ВР — врач
3 — заведующая
Л — логопед
МС — медицинская сестра
МУ — муниципальное управление
MP — музыкальный руководитель
s-
я ч ч;
<а
*
и
Е-1)
ч
S
I к S
К
к се
а \о
о
*
В
о
А о
Ч м
л
В О
А о ч го
Шифр хранения информации | со | со1 | со | со | со | о? | оГ | со | |
Выход информации | О < | ё< | Og | Н О | Н О | О | О | Н < О | |
Когда, кто собирает, анализирует информацию | л а 2 К | +1- | + О | + О | |||||
=а 2- | , Он О + «5- | + X < | + со | И CJ + со н « о 2 | |||||
Он в < | +1 | +1 | + 1 | ||||||
н Он 2- | + Я | + со | + н о | ||||||
Он е | ^ | + со | + со | ||||||
Щ а | + я | ^ | ^ | ||||||
+ S^'we | + со | + со | И CJ О 2 | ||||||
к о | +1 | +1 | +1 | ||||||
н О | + я | + я | + Н О | ||||||
н а О | + я | + e^'we | + со | ^ | |||||
tH щ < | + И | + gg*e | +1 | + Р1 | И о О 2 | ||||
Содержание информации | Показатели здоровья | Показатели физического развития и физической подготовки детей | Результаты диспансеризации детей с пролечиванием | Акты санитарно-гигиенического режима ДОУ | Акты организации рационального питания | План-график физкультурно-оздоровительных мероприятий | Результаты выборочной диагностики детей подготовительной к школе группы | Анализ работы по обеспечению охраны труда и безопасности детей и сотрудника | |
^ в | - | CN | со | •^ | 1Л | to | г^ |
Воспитание и образование дошкольников в соответствии с государственными стандартами*
Таблица 2
п/п | Содержание информации | Когда, кто собирает, анализирует информацию | Выход информации | Шифр хранения информации | ||||||||||
Авг. | Сент. | Окт. | Нояб. | Дек. | Янв. | Февр. | Март | Апр. | Май | тюнь | ||||
Взаимодействие сотрудников с детьми | ПС | СтВ | СтВ | Пс | СтВ | СтВ | Пс | МО ПС | ВО, | |||||
Развитие в игровой деятельности | В | В | В | в | В | В | В | В | В | В | В | А стк | во2 | |
Речевое развитие ребенка | В | ПС л | В | в СтВ | В | СтВ Л | В | в | Пс | л СтВ | во3 | |||
Развитие в изобразительной деятельности | В | в СтВ | В | В | В | в СтВ | В | в | В | В | В СтВ | во4 | ||
Развитие в музыкальной деятельности | MP | СтВ | MP | СтВ | MP | MP | во5 | |||||||
Развитие в театрализованной деятельности | в | MP | В | СтВ | в | MP | в | В | MP | В | во6 | |||
Развитие элементарных математических представлений | в СтВ | в | В ПС | В | в | в | В ПС | в | В СтВ | в | в | во7 | ||
Развитие элементарных естественно-научных представлений | В | СтВ | в | СтВ | В | СтВ | во8 | |||||||
Развитие экологической культуры | в | В | в | в | в СтВ | В | В СтВ | в | В | В | в СтВ | во9 | ||
Развитие представлений о человеке в истории и культуре | СтВ | в | СтВ | в | СтВ | в | во10 |
Таблица 3
Готовность ребенка к | обучению | в школе | |||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Содержание информации | Когда, кто собирает, анализирует информацию | Выход информации | Шифр хранения информации | |||||||||||||||||||||||
Сент. | Окт. | Нояб. | Дек. | Янв. | Февр. | Март | Апр. | Май | тюнь | ||||||||||||||||||
Общая готовность детей к школе: - физическое развитие и здоровье детей подготовительной к школе группы; | в, МС | В | Ф | СтВ | МС | В | Ф | В | СтВ | ПС РК | 2Ш, | ||||||||||||||||
- социальное развитие; | ПС | СтВ | ПС | ||||||||||||||||||||||||
- познавательное развитие старших дошкольников; | в | Пс | В | СтВ | В | СтВ | В | СтВ | Пс | Пс, РК | |||||||||||||||||
- эстетическое развитие детей | MP | В | СтВ | MP | в | СтВ | MP | В | СтВ | ПС | |||||||||||||||||
Социальная готовность детей к школе: - овладение элементами грамоты и математики | 3. СтВ | В | В | СтВ | в | В | СтВ | В | В, 3 СтВ | ПС | |||||||||||||||||
Таблица 4 | |||||||||||||||||||||||||||
Научно-методическое обеспечение | учеб | но-воспитательного процесса | |||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Содержание информации | Когда, кто собирает, анализирует инфо | рмацию | Выход информации | Шифр хранения информации | ||||||||||||||||||||||
Авг. | Сент. | Окт. | Нояб. | Дек. | Янв. | Февр. | Март | Апр. | Май | 'Ьонь | |||||||||||||||||
Подбор и систематизация материалов в методическом кабинете | + СтВ | +СтВ | +СтВ | + СтВ | + СтВ | + СтВ | +СтВ | +СтВ | +СтВ | +СтВ | +СтВ | ПС К А | нмо, | ||||||||||||||
Система методологической работы в ДОУ | +СтВ | +СтВ | ПС А | нмо2 | |||||||||||||||||||||||
Сведения о самообразовании педагогов | +СтВ | +СтВ | ПС стк | нмо3 | |||||||||||||||||||||||
Передовой педагогический опыт | + СтВ | + 3 | +СтВ | + 3 | + СтВ | + 3 | +СтВ | + 3 | +СтВ | + 3 | +СтВ | ПС | нмо4 | ||||||||||||||
Модель организации учебно-воспитательного процесса | +СтВ | + СтВ | +СтВ | +СтВ | ПС А | НМ03 | |||||||||||||||||||||
-§ q
3 а
--■ -
§ си
оччз
1 N
чз s
<§ ге
Е-
S -К
§ §
g ча
.а
гита
Е а
:. ...
Q
S jo
о
: S
О ^
<« ?
^ J
? Е
Qj гь ■ : -■■■
28
Лекция №2
Состав и содержание функций управления, технология их реализации
в практике работы руководителя дошкольного образовательного учреждения
о р |
%■ |
3 ^ Й
-t a
Р- си от t?
й | |
fee | Р |
& | |
Сод | к к |
р<
> -& ОТ й М й ^ 1Г
; о го q и п а й
a a m р, к рг о.
к \о о ^ \о о .й
) w ою tr оо Н__
р<
я " S
Э S й
Рч ^ Оч
Дчм
я
П н О
ОО .
нч
SII
£4
>Р
нч
R
о
S | ||
^ | га | |
п | a | |
К | ||
о |
р
R
a
£
«
Е-
U
оI I
1)
в е-
О 1)
в
VC
о
я*
Ев
а о оI о с о
«Г
и
о
Ев
ч
Се
о
О -
о
а о
Е-
ч
1)S
се
Е-U *1)
ч о г: s
cd
к
Шифр хранения информации | со" м | со" м | со1 м | со* м | со м | го3 m | со т | |
Выход информации | Рч | |||||||
Когда, кто собирает, анализирует информацию | ьч в ЙК | + | + | |||||
пЗ | + со | м + го5 | + го | + | + го | + | ||
о. Б < | + | + | ||||||
н а пЗ | + | + | ||||||
о. S е | + | + | ||||||
и к | + | + | ||||||
Ч | + | + | ||||||
о | + | + | ||||||
н и О | + | + | ||||||
н к О | + го м | + го | + ° | + го | + | + го | + | |
Рч и < | + го m | + | + го | т + го н о | ||||
Содержание информации | PD и ПЗ Н 8s ^ "я Щ о ч л »! 2 «S Я Я ьР а> к ^ я ч й я ч о Ч д О У си Я Я О « 1 В И о о к a | я Рч >- га 1 о > О CD §1 й й Ё ° Ч Я пЗ m Ч Q га о \о U ао | 0 к s § пЗ Й Я ^ S a я й "5 1 >§ a п я1 1 | пЗ н CD н яa о и о *s Рч д о п и 2 о ГО м a S п a | я Я 0? Я ПЗ CD м Я Си Я в Я ^ О Я ПЗ | о ч сь _, пз 2 си Ч Д И Я о я я 8 s- S ° * ~ЯИ\ОЯ\ОпЗО чя"„§пзаи нпзяяяйдн^> 2 о йч а-в- к о Ч | Рч >-. S >-. о Й я - s ё ч ч я ^ н а я я § " 3 п Я Н ПЗ 2 ПЗ й н G й ^н Си О \0 t< О Ч О | ||
^ в | - | см | со | -^ | ю | CD | 1-- |
Преемственность в работе детского сада и школы
Таблица 7
№ п/п | Содержание информации | Когда, кто собирает, анализирует информацию | Выход информации | Шифр хранения информации | ||||||||||
Авг. | Сент. | Окт. | Нояб. | Дек. | Янв. | Февр. | Март | Апр. | Май | Июнь | ||||
Договор о совместной работе ДОУ и школы | + 3 | + 3 | ПК | П-1 | ||||||||||
План совместных мероприятий для детей, педагогов, родителей | + СтВ | + СтВ | ПС, СТК | П-2 | ||||||||||
Диагностика развития детей, поступающих в школу | + ПС СтВ | + ПС СтВ | + ПС СтВ | ПС | П-3 | |||||||||
Анализ успеваемости выпускников детского сада | + СтВ ПС | + СтВ ПС | ПС | П-4 |
Дата добавления: 2016-04-02; просмотров: 1096;